追击相遇问题是必修一中的典型运动学问题，本案例中选取的这个题目比较典型的， 且难度较低，大部分学生能够利用已经学习的知识解决这个问题，但是能够同时应用多种 方法进行求解的少之又少，其中一个非常大的原因就是学生在日常的学习中过分的注重得 到正确的结果，仅仅关注到“我把这个问题算出来了就可以了”。对解题的方法及过程不 够重视，不能够灵活的应用多种方法通过多种途径去解决问题，更不去关注解题背后思维 的培养与发展。

在上课的一开始，我给学生呈现表格 4-1，让学生根据表格中给出的提示结合题目来 完善表格，在引起学生的注意的同时达到“说题”的目的。引导学生明确题目中的有效信 息，进而帮助他们建立物理模型，明确物理情境和待求问题。在整个题目的讲解过程中， 利用问题引导的方式，根据“最近发展区”原理将问题的难度降低，分步骤、分层次的分 析问题，同时也贯彻了教师主导的教学原则。通过“小步子”引导，将比较复杂的运动学问题简单化，使学生明确每一个物体的运动状态，找出解决问题的关键点在于确定“速度 相等”这一临界条件从而得出第一种解题方法。接下来分别引导其构建数学方程，画速度 -时间图形，灵活选取参考系，进而得到不同的解决问题的方式。整个过程思路清楚，方 法明确且简单易用，学生在完成问题的同时，通过不同方法的应用锻炼思维的灵活性，进 行了有效的完成了发散思维训练这一目标。