（2）新课学习
新课学习可根据不同的教学内容，按照概念课、规律课、实
验探究课和复习课等类型，突出不同课型的教学特征。概念课应
重视概念的建立、形成过程，充分运用实验加强直观教学，从现
象入手创设情境，获得感知，并通过思维加工，提炼出反映概念
的共同属性和本质特征。规律课应充分运用实验归纳和理论演绎
两种方式，重视规律的得出过程，引导学生准确理解规律的物理
意义和适用条件，认识科学思想和方法在发现规律过程中的意义
和价值。实验探究课在设计上要循序渐进，既要考虑学生科学探
究能力目标的整体达成，又要考虑每次探究活动的侧重点。一次
探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所
有要素对应的探究能力都得到培养。复习课可通过系统总结和有
效练习相结合的方式进行教学，也可恰当地把实验探究融入到复
习课中，优化教学模式，提升教学效果。
（3）课堂小结
课堂小结要注重基础性和建构性，教师引导学生通过对学习
过程的概括和总结，进一步深化对物理知识的理解，对科学方法
的领悟，提升学生归纳、概括和升华知识的能力。
（4）板书设计
板书设计要重点突出，条理清晰，凸显知识结构和科学方法，
内容具有启发性。板书布局应合理、规范、美观，体现板书的艺
术性和简约性。教学过程中可把书写、圈画与连线进行有机结合，
增强学生对关键点、易错点的关注和理解。
（5）作业设计
作业是课堂教学的延伸，是检验学习效果、获得教学反馈、
巩固知识、提高能力的重要途径。作业设计应体现基础性、典型
性、应用性和层次性。要根据不同的教学内容设计形式多样的作
业。课后作业以巩固知识、培养能力为主，在充分考虑学生认知
特点和学习能力的基础上，精心设计出难易适度、设问科学、表
述准确、格式规范、趣味性强的问题，避免重复训练、死记硬背

的低效作业，