一.课题研究的目标
本课题是基于我校高中语文早读课存在的质效较低问题，旨在通过对早读课组织形式，评价方式等方面有效管理的研究，制定出一套激发学生早读阅读兴趣，切实提高早读的质量和效率的有效策略，为语文课堂教学做好服务，为高中学生语文核心素养的提高打下坚实的基础。具体研究目标如下：
1.通过观摩、座谈、问卷和研讨等形式找出我校语文早读存在的具体问题。
2.根据发现的问题，在“双新”背景下，依据新教材、新课程的要求，设计多样化、高质高效的语文早读形式，采取灵活的评价方式，最终形成一套有效的高中语文早读课模式。

3.通过深入剖析课题研究期间积累的数据和资料，总结实际教学过程中的经验教训，对早读课堂不断的修正和改进，最终探索出符合我校实际且具有一定普适性的提升高中语文早读质效的策略。

二.课题研究的主要内容

1.高中不同年级语文早读存在的问题研究。通过观摩、座谈、问卷和研讨，具体罗列出我校不同年级语文早读存在的典型问题，并进行初步分类梳理，为本课题的深入研究打好坚实基础。
2.高中语文早读形式研究。根据高中学生的心理和生理特点，结合“双新”改革的要求和智慧课堂的特点，结合高中语文早读课的特点和我校的学情，充分利用智慧平板，探索出我校高中语文早读课的多样化的阅读学习形式，确定早读课的安排形式、课堂的层次结构及组织形式，并在此基础上形成切实可行的易操作的管理方法和手段。
3.高中语文早读的评价策略研究。过程性评价和结果性评价同等重要，关注并记录学生的早读状态，根据早读课和诵读内容材料的特点，结合学生的背诵阅读效果，对早读课的评价方法进行研究，并形成多样化的可行的评价模式。早读内容的广泛性、多样性和复杂性，以及学生阅读素质和阅读背诵效果的差异，决定了教师评价检测手段的多样性、灵活性，或抽查背诵，或集体背诵，或抽查默写，或学生自我背诵评价，或安排各类竞赛活动等等形式。通过对过程性评价和结果性评价、他评和自评的深入研究，切实激发学生的阅读兴趣，提升语文早读的质效。