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课题名称:“双新”背景下提升高中语文早读质效的策略研究

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5 成员
53 话题
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立项
2022-07-11
开题
2022-07-11
2022-09-12前
中期
2022-07-26
2022-12-26前
结题申请
2023-04-17前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:“双新”背景下提升高中语文早读质效的策略研究

  • 关键词:“双新”要求 高中语文早读质效提升 读背内容优化调整 高效读背方法学习指导 质效检测多样化

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2022-ZJKYB-S07-006

  • 立项单位:郑州市第七中学

    负责人:田晓红

  • 本课题是在多年高中语文早读实践中遇到的诸多问题、困惑以及不断摸索探究的基础上,经课题组成员反复研究讨论而提出的。
    首先是“新课程、新教材”理念的深远影响。语文学科核心素养对学生的知识面、思维理解力的更高要求,学生的高效读背能力我们必须高度重视并积极引导。
    第二是“新高考”对学生语文素养提出了更高的要求。不论是名句名篇默写,还是文化常识判断,文言语句翻译,古诗词理解及与课内诗文的比较鉴赏,近义词语辨析,写作中的各类引用与内容充实、语言有文采的要求等等,无不与读背、积累有关。
    第三是高中语文的学科性质决定的。其基础性、实用性、工具性特点显著,关涉内容更是无所不包,而读背能力是学习语文的重要能力。   
    第四是高中语文早读的现状不容乐观。首先是语文教师方面。问题颇多,如早读任务单一、形式单一,缺乏读背方法研究和指导,检查反馈单一、面窄或不及时。其次是学生对读背认识肤浅。
    第五是有关高中语文早读方面研究的缺失。
    第六是我校智慧课堂教学优势显著。我校平板教学实施最早且最为普及,我们课题组成员要依托智慧课堂,充分利用平板,优化充实读背内容,指定“个性化”背诵套餐,开发多样检测样式等。

  • (1)首先是学校高度重视语文教学包括早读辅导研究工作。
    (2)其次是课题组5位成员工作积极,踏实认真。
    课题组长田晓红是语文备课组长,工作积极高效,经常组织大家交流讨论教学包括早读中存在的问题,积累了大量的案例和经验,为本课题的研究提供了有力的支撑。
    李永涛老师有二十多年的教育教学经验,对我校学生语文早读现状有比较全面的掌握,并有多项国家级省级课题的研究经验。
    陈杰老师名校毕业,近几年连续参与多项省市级课题的研究,对早读现状和如何改进有长时间的思考和研究,经常单独给背诵学困生开会辅导帮扶,积累了不少成功的案例和经验。
    张宁老师名校毕业,工作认真负责,成绩优异,对高中生记忆力训练、背诵能力培养有长时间的关注和研究。
    董晓老师名校研究生毕业,工作细心周到,教学高效有趣,深得学生喜爱。在早读检测方面有丰富经验。
    (3)学校大数据中心为本课题提供诸多方面的技术支持,如高效的推进各类调查问卷及数据处理,使我们课题组第一时间掌握各种背诵方法、测评方式的效果,以便及时调整优化。各年级管委会为我们提供强大的管理支持。心理咨询教师为我们分享背诵学困生的心理特点和针对性指导,提供宝贵的专业支持。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本课题是基于我校高中语文早读课存在的质效较低问题,旨在通过对早读课组织形式,评价方式等方面有效管理的研究,制定出一套激发学生早读阅读兴趣,切实提高早读的质量和效率的有效策略,为语文课堂教学做好服务,为高中学生语文核心素养的提高打下坚实的基础。具体研究目标如下:
    1.通过观摩、座谈、问卷和研讨等形式找出我校语文早读存在的具体问题。
    2.根据发现的问题,在“双新”背景下,依据新教材、新课程的要求,设计多样化、高质高效的语文早读形式,采取灵活的评价方式,最终形成一套有效的高中语文早读课模式。
    3.通过深入剖析课题研究期间积累的数据和资料,总结实际教学过程中的经验教训,对早读课堂不断的修正和改进,最终探索出符合我校实际且具有一定普适性的提升高中语文早读质效的策略。

  • 1.高中不同年级语文早读存在的问题研究。通过观摩、座谈、问卷和研讨,具体罗列出我校不同年级语文早读存在的典型问题,并进行初步分类梳理,为本课题的深入研究打好坚实基础。
    2.高中语文早读形式研究。根据高中学生的心理和生理特点,结合“双新”改革的要求和智慧课堂的特点,结合高中语文早读课的特点和我校的学情,充分利用智慧平板,探索出我校高中语文早读课的多样化的阅读学习形式,确定早读课的安排形式、课堂的层次结构及组织形式,并在此基础上形成切实可行的易操作的管理方法和手段。
    3.高中语文早读的评价策略研究。过程性评价和结果性评价同等重要,关注并记录学生的早读状态,根据早读课和诵读内容材料的特点,结合学生的背诵阅读效果,对早读课的评价方法进行研究,并形成多样化的可行的评价模式。早读内容的广泛性、多样性和复杂性,以及学生阅读素质和阅读背诵效果的差异,决定了教师评价检测手段的多样性、灵活性,或抽查背诵,或集体背诵,或抽查默写,或学生自我背诵评价,或安排各类竞赛活动等等形式。通过对过程性评价和结果性评价、他评和自评的深入研究,切实激发学生的阅读兴趣,提升语文早读的质效。

  • 1.问卷调查法:在课题研究前期、中期、后期通过问卷调查、谈话、观察、总结等方法及时掌握学生的语文早读相关情况,为研究提供事实依据。同时通过与部分师生的访谈交流,掌握教师、学生对语文早读课的感受,从中发现语文早读课设计和实践中的不足,以此建立问题导向,探讨解决存在问题的方法。
    2.个案分析法:选取有代表性的个体作为长期观察对象,并分析其发展动态,进行科学比对,最终得出结论。注重发现高效语文早读课典型案例,以案例分析确定课题研究的优化和调整方向,使课题研究更具针对性和实用性。
    3.文献研究法:在课题研究中积极查阅相关资料,了解与本课题有关的理论,掌握本课题发展动态,并积极吸取同行的研究成果,不断充实自己的研究。收集、研读《做一个高效的阅读者》《走进语文教学之门》等文献资料,为课题研究提供理论依据。
    4.专家指导法:积极主动的向优秀教师取经,并在市教研室专家的指导下,针对高中语文早读课存在的问题提出改进计划,在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。
    5.经验总结法:结合课题研究获取的资料和感性认识,概括高中语文早读课设计与实施经验,归纳总结出具有普遍应用价值的依托智慧课堂提升高中语文早读质效的策略。

  • (一)研究计划
    第一阶段:方案准备阶段(2022年1月-2022年3月)
    1.制定课题研究方案、实施计划。
    2.明确分工,确定具体的研究方向。
    3.提交开题报告。
    第二阶段:实施阶段(2022年4月-2022年11月)
    1.优化读背内容,使其科学化、系统化。
    2.根据研究目标梳理我校语文早读读背的现状。
    3.探索出一系列比较实用的操作性强的记忆力训练方法。
    4.探究语文早读检测环节的策略。
    5.总结经验教训,提交中期报告。
    第三阶段:总结阶段 (2022年12月-2023年2月)
    1.进一步验证提升高中语文早读质效的有效做法,及时总结改进。
    2.反复实践总结,提交结题报告草案。
    第四阶段:结题阶段(2023年3月——2023年4月)
    1.完善课题资源库。
    2.上传所有资源,提交结题报告。
    (二)分工
    1.田晓红:负责选报课题,确定研究步骤及进度,整体掌控研究方向和进度,确保研究任务顺利完成。
    2.李永涛:负责整合早读诵读内容优化和定期推送工作。
    3.陈杰:负责梳理总结我校语文早读现状以及原因等工作。
    4.张宁:负责探究学生记忆力训练、背诵能力培养的方法等工作。
    5.董晓:负责早读检测方面的工作。
    (三)课题成果的预期和呈现
    研究报告、活动案例、微课、论文、教育随笔等。

课题概况
课题负责人:
田晓红
课题成员:
李永涛
董晓
张宁
陈杰