一、课题简介
（一）课题由来
    2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各校结合自身实际认真贯彻落实“双减”政策。 “双减”政策背景下，初中道德与法治作业“提质”和“增效”势在必行。初中道德与法治作业中，材料分析、案例分析等探究性问题较多，并且道德与法治探究性作业是以问题为出发点，学生通过发现问题、提出问题、查询资料和分析解决问题，从而掌握相应知识和能力，这比传统作业更能培养学生的探究能力和解决问题的能力。所以在单元大概念下设计探究性作业，不仅有助于作业“提质”“增效”，促进“双减”落地，而且能够促进学生全面发展。另一方面，初中生已经具备一定的知识储备、生活阅历和辨证分析问题的能力，对探究性的问题有不同程度的认识和理解，这就需要道德与法治教师提高自身专业能力和素养，提高探究性作业的设计能力和策略方法，帮助学生增强探究能力，引导学生在实际问题中增强对所学内容的理解。
（二）课题界定
      中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。其具体是指：有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和减轻学生校外培训负担。落实“双减”政策，需要控制作业总量，将作业设计纳入教研体系，鼓励布置阶层、灵活、个性化的作业。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，和“双减”政策发挥的作用相辅相成，相得益彰。初中道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。
自上世纪20年代以来，一代代学者、一代代教师探索单元整体教学得来的经验证明：单元是实现课程目标的基本单位，也是道德与法治教学应该坚守的基本原则。道德与法治学科的特点是以各类主题为线索编排单元教学内容，有别于其他学科以知识或能力为线索编排的单元内容。单元整体教学是系统设计的教与学的互动过程，通常以单元为教学单位，以整体学习情境和整体学习任务为显性形式，以可视化作业的形式呈现学习成果，把教科书学习、整本书教学和学科实践活动整合为一体，在完成具体学习任务的过程中，实现学生个性化学习。
单元探究性作业与常规性、以巩固知识技能为主的纸笔作业相对应，是常规作业的重要补充、培育学生核心素养的重要载体。它弥补了课堂教学的“时空”限制，使学生有更加丰富的探究资源、开放多元的表达方式来落实初中道德与法治核心素养的培育。
（三）研究目标
1.通过深入研究初中道德与法治教材中涉及到的探究性问题，教师完善探究性作业设计的形式和内容，提升教师的教学能力和专业能力。
2.通过创设与时政、生活实际紧密相联的探究性作业，激发学生的探究欲望，提升探究能力和自主学习能力，享受探究性学习的乐趣。
3.通过设计活动形式多样的探究性作业，拓宽师生的作业观，补充完善传统作业，改善教学效果，培养学生的核心素养。
（四）研究内容
1.学习、研究国内外关于探究性作业设计的理论与实践，为课题研究奠定坚实的理论和实践基础。
2.开展初中道德与法治单元探究性作业的设计研究，探索设计单元探究性作业的有效方法。
3.通过对学生探究性作业的评价，检测单元探究性作业布置后的教学效果， 进一步精进对培养学生核心素养有价值的探究性作业内容，减负提质。
二、课题研究进展
（一）健全组织，完善分工
   在课题立项成功后，课题组召开了课题研究成员全体会，会议在主持人的指导下，重新修改完善开题报告的相关内容，进一步明确研究目标、研究内容和研究计划安排，对课题组成员的下一步工作进行了具体明确分工，重点讨论了课题研究的整体思路，包括：课题研究最终以怎样的形式呈现,包含哪些部分,每个部分如何操作,预期达到怎样的目标,如何落实这些目标等问题。在集体智慧下，我们初步确定了课题最终以论文的形式呈现，并形成了论文的整体架构。
（二）深入学习，与时俱进
     为了更好地提升课题研究的理论水平，跟上课程改革的步伐，拓宽研究思路，课题组成员通过线上、线下的形式积极参与各项有益于课题研究的学习活动。
    2022年4月《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式发布，7月初课题组成员利用暑假时间参与学习了北京师范大学教授讲授的“新课标的解读”，其中课程性质强调的综合性、实践性，课程理念体现的以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程，课程目标突出的核心素养，以及课程内容的一体化设计等都对教师的教学提出了新的要求，引导教师进行用“大单元”实现育人，相对应的作业的设计也要体现单元整体性和探究性。新课标的课程内容围绕核心素养展开，对教学内容和建议提出了更具体的指导，也为探究性作业的设计提供了实践性的指导。新课标中对作业和命题的原则提出了具体要求，其中要求试题的设计体现综合性、开放性、应用性和探究性等。以上这些内容都对道德与法治课单元探究性作业的设计具有非常重要的指导意义。
2022年7月中旬课题组成员观看学习了郑州电视台播出的“开题报告如何撰写”节目。节目中专家通过对某一开题报告的详细点评，介绍了开题报告撰写流程、模块及注意事项，进一步指导我们完善研究目标、细化研究计划和人员分工，充实了研究条件和保障，升华了课题的研究价值等，对课题下一步的开展奠定了良好的基础。
2022年8月中旬课题组成员通过网络观看学习了“初中大单元精准教学研讨会”的专题讲座。讲座详细介绍了大单元整体教学是以学生实际情况和素养发展的需要为依据重新开发利用教科书里的资源，重构教科书内容体系和结构关联，整体设计教学方案，确定学生素养发展目标，凸显了教学的整体性、综合性和探究性。这对于我们进行单元探究性作业提供了具体依据。
2022年11月底课题组老师积极参与了由郑州教研室组织的线上“第三届命题技术培训会——活动探索类试题”。此次培训会以“老师们深度参与——合作命题并由专家指导再修改”这样的方式进行，因此，通过此次活动，我们课题组成员亲身经历了命题的过程，也学到了命题的技巧和方法以及命题的注意事项，这些对我们的课题研究具有非常重要的实践意义。
（三）勤于探索，勇于实践
    除了理论学习以外，课题组老师们在平时的教学过程中勤于学习，勇于实践，依据新课标和教材，结合培训所学，设计了形式多样的单元探究性作业，并通过讨论交流和学生认真完成，从中发现问题，一再修改完善，形成了有助于此次课题研究的一系列案例。
三、课题前期的阶段性成果
（一）设计了形式多样的探究性作业，激发学生兴趣，落实核心素养
1.以教材中的探究性问题为依托，设计了活动型探究作业
     道德与法治课程的初心和最终目的，旨在培养全面发展、人格健全的学生，道德与法治的作业设计既要考虑学生的学情和课程设计的科学性，又要关注培养学生的自主合作、科学探究的能力。为了起到作业巩固和提升的作用，增强学生对单元基础知识的理解，更好的把握单元知识之间的联系，课题组以教材中的“拓展空间”栏目为依托，设计了活动型探究作业。
例如针对八上第十课《建设美好祖国》，课题组对教材107页“拓展空间”栏目“我眼中的祖国发展”展示活动进行完善，设计了“我眼中的祖国发展”主题探究活动。在搜集资料过程中，学生能够更全面、更详细的了解国家发展，在展示环节可增强学生的语言组织能力和表达能力，通过撰写活动收获使学生将实践转化为知识。
2.设计了思辨性的探究作业
      道德与法治课程注重学生思辨能力的提高，培养学生独立思考的能力，作出正确的价值判断，引导学生做学法，知法、守法、护法的新时代合格公民。通过创设与时政、生活实际紧密相联的探究性作业，激发学生的探究欲望，提升学生的思辨能力以及探究能力，享受探究性学习的乐趣。
例如针对八下第二单元《理解权利义务》，在整体把握本单元学习目标的基础上，课题组设计了“我为两会提微议案 ”探究性作业，引导学生从“教育、医疗、环保、交通、养老、互联网+、传统文化”等方面为郑州社会发展提出意见或建议，并凝练成一条微议案。一方面，学生在完成作业的过程中能够真实体会公民的基本权利，辩证看待家乡的发展与变化，增强对家乡的热爱和认同，自觉履行建设家乡的责任与义务；另一方面，通过书写微议案有助于帮助学生学会用学科术语表达观点与看法，提高思辨能力，增强学科素养。
3.设计了能力开放型的探究作业
     能力开放型作业与生活密切联系，开放性的、没有标准答案的作业。开放性作业内容丰富、题材广泛，可以激发学生形成发散性思维，以促进对学生批判性思维和创新思维的培养。
例如针对九上第一单元《富强与创新》、九上第三单元第五课《守望精神家园》等内容，课题组整合教材知识，构建大单元脉络，设计了以“感恩党、跟党走”为主题的探究作业，使学生了解中国共产党团结带领人民全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就以及中国共产党人的精神谱系。有的学生以诗歌朗诵的形式呈现，有的学生以时政点评的形式呈现，有的学生通过小组合作以情景剧的形似呈现。这样的开放型探究作业，极大激发了学生的兴趣，不仅能够锻炼学生的团队合作能力和表达沟通能力，而且能够增强学生对党的认同和拥护，有效落实新课标中的“革命传统教育”。
（二）对学生作业给予有效指导，真正做到提质增效
    以往的道德与法治作业多以书面书写为主，学生对于探究性作业较为陌生，因此学生在完成探究性作业时，需要教师给予充分的指导，从而真正达到提质增效的目的。
例如在进行“我眼中的祖国发展”主题探究活动时，教师据教材内容，为学生提供了多个探究主题，供学生选择，如经济发展、民主法治建设、文化建设、科技创新、社会保障、国防和军队等，同时教师为学生推荐多个搜集资料的途径与方法，使学生能够在较短时间内找到所需材料进行整合优化。
四、疑难困惑
    实践性的作业学生落实的具体情况不容易进行检查和验收，要想增强学生完成作业的积极性，作业的趣味性应该多加考虑，否则作业的意义就不是太大。
五、课题研究后段设想

    作业设计的趣味性、巧妙性和评价方式需要进一步创新和加强。科学设计一系列道德感悟、实践体验、合作探究、综合锻炼的探究性作业，用于唤醒学生的主观能动性，点燃学生完成趣味作业、深入钻研探究、感悟践行品德的激情，让学习探究变成学生的思想自觉，让完成作业变成学生的行动自觉。

六、附件资料

1.在选题阶段、研究阶段和结项阶段完成的开题报告、中期报告和结项报告；
2.初中道德与法治教材中部分单元教学设计和作业设计；
3.与本研究有关的各类课题研究理论学习笔记；
4.学生问卷调查设计，并根据调查结果撰写相关反思和课题的观察记录；等等。