《24时计时法》教学反思

《24时计时法》是一节有关课题的展示课，教学有许多成功之处。我认为主要表现以下四方面：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在新课一开始，教师就设计了小学生一天中的4个生活片断中的时刻，用钟面一一展示，并让学生通过钟面上所表示的时刻回顾用12时记时法表示，以唤起学生已有的生活经验和认知，激发学生的探究欲望，为学习24时计时法打开了思维的大门。课中指导学生根据生活情景自学24时记时法，并能把24时计时法与12时记时法进行互换，在练习中进一步加强互换练习，使学生们对两种记时法的互换有了一次很好的巩固。

二、课堂教学要充分体现教学的开放性

教学规律表明“凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。”因此本节课的课堂教学中要力求给学生一个开放的思维空间，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决问题的能力。另外，在练习的设计上也要注重设计一些实践性、开放性练习，如午夜12时改成24时计时法怎样表示？延伸练习中的营业时间牌有问题没有？……这样有利于学生创造潜能的挖掘和发挥，同时也提高了学生解决问题的能力。同时这节课的教学中还相机渗透思想教育，如要珍惜每一天的时间，关注学生的情感、态度、价值观。因为“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观。”

三、引导自主建构

传统的教学方法，由教师提出简单浅显的问题，将学生的思维引入预先设置的思考圈内。这样，学生即使再主动也只能是在教者预设思路的大框架内的不同表达而已，其实这严重阻碍了学生主体意识的发展，限制了学生的思维自主自由表达。因此，在教学中应提倡让学生进行自主建构，放手让学生用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。鼓励学生的不同想法，促进学生对知识的自主建构，使学生的思维创造性得到充分的发挥。这堂课中在这个方面做得非常的有特色，如：指导学生根据自学思考中的问题自学24时计时法，培养学生学习的需要、信心和能力。师生合作有针对性解决自学过程中遇到的难题，并通过富有创造性的变式训练和问题解决，进行创造性的学习。始终坚持“先学后教”，让一部分学生带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，使教学化“难”为“易”，变“单调”为“多彩”，使学生真正理解掌握24时计时法。

四、从练习的设计上看，巧妙、开放

练习的多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生自学24时计时法后，进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点教师做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。练习中教师设计了分层练习，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。

总之，这节课的收获很多，也有不足之处。在今后的教学过程中，我们将努力做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，把“自主学习能力”这一课题落实到教学当中。