课题名称：小学数学自主学习能力培养的行动研究

课题名称：小学数学自主学习能力培养的行动研究

关键词：小学数学；自主学习能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X05-073

立项单位：惠济区银山路小学

负责人：张英丽

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式，教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。《 数学课程标准》中也指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。自主探索是数学学习的重要方式。因此，培养学生自主学习的能力，掌握自主学习的有效方法，既是未来多元化社会人才发展的需要，也是素质教育的目标，是促进学生全面发展、提升教育教学质量的重要途径。 
 我校是一所农村小学，通过多年的数学教学，我们发现课堂上孩子们自主学习的能力比较弱，主要表现在：
 1、学生没有形成自主学习的意识。没有明确的学习目标，缺乏学习的内在动力，不会独立学习；家长文化程度不高，对孩子的教育关注度不够。
 2、学生缺乏自主学习的有效方法。课堂模式单一，学生处于被动接受学习状态，教师也没有对学习方法进行有意识指导和训练。
 3、教师没有落实“以学生为主体”的教育理念。课堂上，教师重教轻学，动手实践、探究实验等活动常常为节省时间

（一）国外研究现状
  19世纪80年代， holec就提出自主学习的概念，国外学者展开了大量研究。20世纪90年代以来,自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题,世界各国都把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。其中Zimmerman的研究最具影响力。他从学习动机、学习方法、学习环境营造等六个维度做了全面评述，为研究自主学习提供了科学理论体系框架。
（二）国内研究现状
  国内对于自主学习的研究始于20世纪70年代末，随着教育事业的发展，近些年来研究日渐深入。教育学者对自主学习的概念界定、评价自主学习效果以及自主学习能力的提高进行探讨和研究。吴广和老师在论文《小学生数学自主学习能力提升策略研究》中指出：“小学生具有较高的自主学习能力后，在课堂之外离开了教师的指导，也能够自行对相关数学知识进行探索学习，提高综合学科能力。”郭静洋老师在论文《小学数学自主学习策略初探》中指出：“小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间,能获得丰富的数学体验，有效地促进学生主动的发展。”
  综上所述，虽然对学生自主学习能力的研究越来越具体化，但学生自主学习能力的培养一直没有得到真正重视和落实，尤其在调查和试验的详

1、通过小学生数学自主学习现状调查，明确学习目标，增强学生自主学习的意识。
2、通过构建有效的课堂模式，在教师的指导下，让学生形成并掌握自主学习的方法。
3、通过教师提升理念，营造“学生为主体”的学习氛围，使学生具备数学自主学习的能力。

1、小学生数学自主学习意识现状的行动研究。
2、小学生数学自主学习有效方法的行动研究。
3、小学生数学自主学习能力培养的行动研究。

针对本课题，结合实际需要，我们采用多种研究方法相济并用，按照“讨论—行动—反馈—调整”，即边研究边行动，边反馈边实践，边实践边整理的工作方法，不断靠近研究目标，通过具体而有效的操作方法解决问题。
1、调查研究法
  采用问卷、家访、谈话等多种形式，从家长和学生两方面入手，通过家长问卷，调查了解学生在家庭背景、学习态度、学习习惯、智力品质等情况，通过学生问卷，掌握学生在自主学习方面现状，掌握真实的第一手资料，并根据数据进行客观分析，找准问题和原因，形成调研报告，为课题后面的行动研究提供依据。
2、文献资料法
  通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，找出本课题的理论依据，吸收借鉴他人已有的成功经验和成果，从文献中获得启示, 为本课题的顺利实施提供理论保障。
3、行动研究法
  通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，综合结论提出具体改进措施，再实践收集反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行处理，形成经验材料。

本课题研究时间为1学年，研究计划如下：
1、准备阶段（2020年1月～2020年2月）
（1）成立课题研究小组，发现教学中的矛盾和亟需解决的问题，进行问题筛选，讨论确定研究课题。
（2）查阅相关文献，对课题进行理论支撑，制定课题研究计划，形成框架。
（3）课题成员合理分工，完成申报课题。
2、实施阶段（2020年3月～2020年10月）
（1）通过家访，与学生、任课教师交谈，制定评估工具，利用问卷调查，采集信息，分析数据，书面形成调查分析报告，准确定位影响学生自主学习能力的关键因素，定位研究的切入点。
（2）讨论制定下一步过程性研究的具体实施措施和方法，完善开题报告。
（3）家校沟通，借助家庭力量激发学习源动力。组织召开一次家长会，开展家长家庭教育培训。
（4）加强学生心理健康建设。
（5）改革课堂模式，培养学生自主学习能力。
（6）设计多元的评价体系。
（7）定期开展课题研究研讨活动，做好研究的调整和改进。课题成员要及时收集活动开展的研究过程性资料，做好活动小结，撰写课题中期报告，邀请专家进行评估指导。
3、总结阶段（2020年11月～2020年12月）
（1）整理课题研究资源，进行提炼和升华。
（2）撰写课题研究结题报告，