在反思中成长

——小括号教学反思

《小括号》是一年级下册第六单元教学中的第六节课，是学生在学习了连加、连减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后的学习内容。小括号对学生来说比较陌生，但是在以后的运算中会经常使用，有很强的使用性。《数学课程标准》在第一学段“数的运算”领域，明确要求学生认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。这节课体现学生核心素养有两个方面：运算能力和符号意识。参考教师用书中的教材编写意图以及本班学生的具体学情制定了可操作可评价的两个学习目标1.学生能够通过剪星星的情境用不同的方法解决还剩几个星的问题，通过观察、比较，认识小括号的作用，知道算式里有小括号要先算小括号里面的。2.能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。小括号虽然是学生初次接触的知识，但由于小括号的符号指向性明显，学生要掌握运算顺序并不难，但理解含小括号算式的意义相对难度会大一些，据此把理解小括号的意义确定为本节课的难点。为了检测教学目标的达成情况设计了两个评价任务 1.通过交流合作，认识小括号，理解小括号的意义和作用。2.通过不同形式的练习正确计算带小括号的加、减混合运算。

和思课堂要求以学生的学为中心，营造和谐愉悦的教学氛围，把学生的自主探究和交流反馈作为课堂的主要组织形态，依托和思课堂的理念，我在设计本节课是主要从以下几方面入手：     

1.利用孩子们喜欢的动画形象创设情境，并使之贯穿课堂始终，激发孩子学习知识的积极性。

上课时把孩子们喜欢的动画形象汪汪队的天天、阿奇、毛毛引入课堂，让其做队长，既是一种课堂的评价方式，又吸引了孩子们的注意力。在问题创设环节，把教材上剪星星主题图的主人公也换成了他们，通过对教材的合理改编，使情境更加生动。在练习环节，两道题都与之有联系。孩子们课堂参与的积极性高，学习兴趣浓厚，都能积极地投入到课堂学习当中。

2.课堂上重点体现了数形结合的思想，发展学生的思维能力

 问题呈现后让孩子先在星星图上圈一圈再列式解答，先用算式表征自己的思考过程，再结合算式充分利用板书的星星图上表示出算式的意义，既理清了孩子们的解题思路，也为引入小括号理解小括号的意义做了很好的铺垫。在孩子们表述问题和信息时，引导孩子表述要有条理性，两种不同的解题思路让本节课的学习不是仅仅停留在符号的认识上，通过观察对比孩子体会到解决同样的问题可以用不同的方法。把发展学生的思维能力落实在课堂上的每个环节。

3. 充分利用比较的学法，让孩子在对比中体会到小括号的意义。

学生在学习这部分内容时经常出现的问题是学会了带有小括号的算式运算顺序，但在计算不带括号的算式时仍然出现先算后两个数，容易把带括号和不带括号两种算式的运算顺序弄混，其呈现出的问题仍是对于小括号所表示的意义不理解，由此把理解小括号的意义当做了本节课的重点。

 为了突破本节课的重难点，让孩子不仅掌握带有小括号的加减混合算式的运算顺序，同时体会小括号的意义。设计了两次不同算式的对比活动，让孩子通过观察、对比探究出小括号改变算式运算顺序的作用，区分带括号不带括号两种不同算式的运算方法。在目标达成中可以看出两次对比活动行之有效，学生牢固掌握并区分带有小括号和不带小括号算式的不同计算方法。

在突破难点环节，虽然有一个学生写出了带有小括号的算式，但对于算式并不理解，结合图意让学生把这个算式和第二种解题的思路相结合，孩子说出了算式所表示的意义，但感觉不太流畅。课堂上虽然巧妙地应用了生成，但这个环节的处理还需精细处理。

五分钟检测，我们班参与68人，正确63人，出现错误的有5人，达标率为92.6%。出错的5个人中，其中一人把不带小括号的算式计算顺序写错了，两人在口算时出现错误，还有两人计算对了，但算式后面没有写得数。

本节课存在的问题：

1、学生质疑的能力有待提高

课堂上学生也提出了问题，但大多价值不高，学生有质疑的意识但缺乏质疑的能力。“学起于思，思源于疑。”质疑最能调动学生学习、思索、答问的积极性，质疑求异是探索新知识的不竭之源。在以后的教学中要通过各种形式，采用多种手段，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑转变为主动质疑，鼓励他们迸发思维的火花，敢于超越教材，敢于超越教师。同时教师要适时点拨，让学生在质疑探究中获得成功的快乐！

2、语言不够精炼、课堂用语不规范。

以上是我对小括号这节课的反思。通过这次活动，我找到自己在课堂教学存在的不足。在以后的教学中，我一定会积极向身边的名师学习，多听课，吸取别人的优点，克服自己的不足之处，认真学习课标，认真钻研教材，领悟和思课堂的真谛，发展学生核心素养，真正做到让自己成长，让学生受益。