导入、读中、读后阶段的活动内容和课后作业是设计意图的直接体现，也是落实目标的途径。而学生课堂活动表现则是教师实施评价的证据来源。表1内容显示，学生首先梳理文本主要内容，概括作者不同感受的关键信息，以概念导图的形式呈现内容脉络，并描述阐释。然后，学生分析判断极端天气带来的灾难，思考应对办法，论证作者方案的可行性，发表观点，进行批判评价。最后，学生课下开展实地调查，搜索资料，制作课件，准备下节课展示。整个学习过程按照英语学习活动观的层次设计与实施，融合了语言、内容和意义，有利于学科核心素养目标的达成。最后，设计意图直接体现教师通过评价达成。