这个过程是学生使用文本语言的过程，是内化文本知识的过程，也是思维训练的过程，更是渗透情感态度价值观、实现主题意义探究的过程。其次，活动依据教学目标设计，指向学生的课堂学习，为评价提供抓手。教学目标与活动层次、活动内容、设计意图相对应，能确保它们之间的一致性。活动与内容联结，从学习理解到应用实践再到迁移创新的活动层次，反映了从基于文本到深入文本再到超越文本的逻辑递进。