将评价嵌入目标设计，以结果为导向，有效整合教学内容和学习活动，通过使用“获取梳理”“绘制”“描述”“分析”“论证”“阐释”等行为动词，既体现了学生的学习主体地位，也使目标可观测、可检测、可操作。从目标内容和层次来看，学生获取文本事实性信息进行梳理和整合，画出概念导图并进行描述阐释，再深入分析文本主题意义，最后将所学知识应用到真实情境中，解决日常生活中的问题。这个过程是学生使用文本语言的过程，是内化文本知识的过程，也是思维训练的过程，更是渗透情感态度价值观、实现主题意义探究的过程。