最后，教师客观描述教学实践，还原真实教学情境，将教、学、评置于广泛的社会、历史、文化情境中，深入思考各种影响因素，从众多可能性中作出最符合伦理道德、最受价值支配的选择。比如，教师思考如何平衡应试教育与素养发展，依据多元智能理论，采用多种评价手段，发挥多元评价主体的作用，超越评价选拔、甄别、问责的功能范畴，实现促学、促教、促发展的目的。随着教师反思的深入，教师逐渐形成正确的课程观、教学观、学习观、评价观，不断提升“教—学—评”一体化设计与实施的知识水平和实践技能。