2.要善于创设形成问题的情境。如在《大气的压强》教学时，设计了一个实验:将小试管套在装水的大试管中，倒过来口朝下，小试管在大试管内上升。看到这现象，学生都非常奇怪，原以为会掉下来的小试管居然向上运动。到底是什么力使小试管上升呢？小试管受到重力作用是要向下运动的，难道小试管还受到一个看不见的向上的力的作用？这是什么力？又由什么物体产生的？这样教师创设的情境与学生原有的认知结构有明显的反差，引起学生好奇，并从好奇到怀疑，进而激发他积极思维。所以，创设一定的情境对于问题意识的形成是十分有效的。在教学中,创设问题情境的方法是多种多样的，关键是要让学生从情境中激发求知欲，从情境中产生问题。