课题名称：依托绘本培养大班幼儿情绪管理能力的实践研究

课题名称：依托绘本培养大班幼儿情绪管理能力的实践研究

关键词：绘本；大班幼儿；情绪管理能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2021-ZJKYB-X02-118

立项单位：郑州市中原区实验幼儿园

负责人：曹丹丹

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要保持良好的情绪状态，形成积极稳定的情绪情感。情绪影响着幼儿的行为表现和社会生活，有效的情绪管理能帮助幼儿形成稳定的情绪状态，从而促进幼儿身心发展、习惯品质的养成及社交能力的发展。
大班幼儿正处于对情绪了解和察觉的萌芽期，但由于家长溺爱、情绪管理培养缺位以及个体差异，大班孩子在情绪管理方面呈现以下问题：
1.情绪识别困难：同伴交往时无法识别他人的拒绝情绪，引发了各种冲突。
2.情绪表达方式不当：不能正确表达自己的情绪，用哭喊、打人、咬人、摔椅子等表达自我需求。
3.情绪调节能力弱：面对消极情绪，用伤害自己伤害他人的方式发泄，不会正确调解。
4.情绪管理存在性别差异：女生的情绪识别和表达能力比男生强，性别差异明显。
5.不同家庭结构下幼儿情绪管理能力不同：二胎家庭幼儿情绪反差大，表现出内向、不自信或者强烈好胜心。
面对幼儿存在的问题，教师和家长的培养策略也存在以下问题：
1.培养意识不高。
2.自身情绪管理能力不足。
3.缺乏指导策略。
在二胎和疫情的时代背景下，幼儿情绪管理能力亟待培养。于是我们尝试依托情绪类绘本，用图画代替说教，用故事引导情绪，带领幼儿认识情绪，

综合以往研究，我们发现，关于绘本和情绪管理能力相联系的研究相对较少，因此，本研究具有很强的实践意义，可以了解大班幼儿情绪管理能力的发展现状，挖掘绘本蕴含的教育资源，通过多种方式组织绘本活动，探索提升大班幼儿情绪管理能力的策略，为有效促进大班幼儿情绪管理能力的发展提供借鉴与支持。

1.通过本课题研究，提升大班幼儿情绪管理能力。
2.分析绘本素材，形成大班情绪管理能力主题绘本课程。
3.丰富教师与家长培养幼儿情绪管理能力的指导策略。

1.大班幼儿情绪管理能力现状的调查研究。
包括情绪识别、情绪表达、情绪运用和情绪调控四个方面，同时关注男女性别的差异和二胎家庭幼儿的表现。
2.大班情绪类主题绘本课程的设计与实践研究。
依据幼儿存在的问题，有针对性地筛选绘本，结合五大领域和幼儿年龄特点，设计主题课程，并进行实践。
3.提升家长和教师对幼儿情绪管理能力指导的实践研究。
根据家长和教师存在的指导困惑，开展专题讲座、主题培训、座谈会等，及时整理问题和反馈，反复进行研讨交流。

1.文献法：搜集与幼儿情绪管理能力相关的文献，梳理了幼儿情绪管理能力的内涵、研究现状、影响因素、提升策略等，为研究开展提供支持与借鉴。
2.问卷调查法：结合已有研究，我们拟用《儿童情绪管理能力调查问卷》，了解本园大班幼儿情绪管理发展水平的现状，为绘本课程设计提供目标和方向。
3.访谈法：面向本园四个大班，由教师推荐情绪管理能力较好和情绪管理能力较差的幼儿各1名，对4个大班的8名幼儿及8名家长进行深度访谈，进一步了解幼儿存在的问题和家长的困惑。同时，选取情绪管理能力较好和情绪管理能力较差的教师各1名，了解教师存在的教育问题及需求。
4.观察法：在实施主题绘本课程中，观察记录幼儿的行为表现，寻找幼儿的最近发展区，同时发现课程实施问题，及时调整课程方案，为幼儿搭建合适的发展支架。

第一阶段：准备阶段  （2021.5-2021.6）
1.5月，成立课题研究小组。
2.初步制定情绪管理课题研究实施方案与计划。
3.6月，组织课题组成员研究相关教育教学理论，厘清大班幼儿情绪管理教育内容，初步设计课程框架，编制调查问卷和访谈提纲，做开题准备。
第二阶段：（实施阶段2021.7-2022.4）
1.7、8月，制定具体的研究实施内容与活动方式。
2.9—11月，对幼儿、教师、家长进行访谈和问卷调查，记录结果，在本园5个大班开展有针对性的试教研究活动。
3.12月，进行中期成果测评研究，收集观察记录，在访谈中记录教师和幼儿的变化，反思课程方案，修正研究实验内容与方式。
4.1—3月深入开展有针对性的研究活动，做观察记录。
5.4月，测评最终研究成果，并请专家论证。
第三阶段：总结评价阶段（2022.5-2022.6）
1.5月，结合最终的测评结果，对本课题研究的实施进行反思整理，归纳整理过程性的资料。
2.认真分析、研讨和总结，初步形成结论。
3.6月，撰写研究报告，梳理研究的优点与不足，客观呈现最终的研究成果。