课题名称：基于跨学科学习任务群的小学语文作业设计实践研究

课题名称：基于跨学科学习任务群的小学语文作业设计实践研究

关键词：跨学科 小学语文 作业设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X16-030

立项单位：郑州航空港区科技一街小学

负责人：2025-ZJKYB-X16-030

《课程方案（2022版）》指出：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”；《义务教育语文课程标准 (2022年版)》指出：义务教育语文课程内容主要以“学习任务群”组织与呈现，其中在拓展型“学习任务群”层级设置了“跨学科学习”学习任务群，这就强调了小学语文教学需要关注与其他学科的交叉融合。为了顺应课程改革的发展趋势，落实国家课程改革要求，作业同样需要进行跨学科设计。
通过相关调查和样本查看，发现在小学语文作业设计方面还存在着诸多与跨学科学习理念相悖的问题：
1.学科割裂严重。相当数量的作业设计局限于语文学科本身，教师不能找到学科间的融合点，作业设计形式单一、内容陈旧，与其他学科缺乏联系。
2.学生运用语文知识解决跨学科问题的意识和能力不足。学生多是单纯地完成作业，没有形成运用语文知识解决跨学科问题的意识和能力。
3.作业评价形式单一。从参与调查的几所学校看，目前小学语文作业评价主要以教师对学生作业结果的对错判定为主，忽视了学生在完成作业过程中的能力表现、态度情感等。
4.教师跨学科设计能力严重欠缺。许多教师在面对如何跨学科、跨哪些学科这些问题时一筹莫展，难以挖掘语文与其他学科的融合点，表现

（一）人员保障
课题主持人乔永强为郑州市小学语文名师，具备丰富课题研究与教学经验，曾主持多项市级以上课题；教导主任李晓青擅长教学管理协调，能有效整合校内资源；宫丽娜、马珊珊、董丽红三位骨干教师教学实践能力突出。同时，学校与教育科研机构、师范院校合作，组建专家指导团队，定期开展专业指导与培训，确保研究方向的科学性与前沿性。
（二）学校支持
学校配备图书馆、实验室、多媒体教室、录播室等完善教学设施，构建智慧教育平台，提供充足网络资源与信息化设备，为课题研究提供良好的硬件环境与技术支持。学校作为课题研究的实施主体，建立了《课题研究管理办法》，明确课题申报、过程管理、成果评审等全流程规范，配套科研奖励机制，对优秀成果给予表彰激励。
（三）经费保障
郑州市教育局对本课题的经费支持为课题研究提供了支持，为文献研究、调研实践、成果凝练等环节提供了保障。

1.通过全面梳理小学语文教材，精准挖掘与其他学科的融合点，构建系统的跨学科作业设计知识框架。
2.通过开展教学实践，设计不同类型的跨学科作业。引导学生在跨学科作业中熟练运用语文知识解决实际问题，提升学生知识迁移和解决问题的意识和能力。
3.通过对学生完成跨学科作业过程和成果的观察分析，形成科学合理、切实可行的作业评价量表。
4.通过组织教师参与各类跨学科教研活动和教学反思,形成教学反思及案例集。

1.梳理教材融合点：对小学语文教材进行逐册、逐单元、逐课分析，标注出语文与其他学科可能产生关联的知识点。如在古诗词学习中，挖掘与历史文化、地理环境相关的内容；在记叙文写作教学里，探索与美术场景描绘、科学实验记录的结合点。同时，结合其它学科教材，寻找能与语文知识相互渗透的部分，整理成详细的学科融合知识点清单。
2.设计不同类型的跨学科作业：如语文与科学结合的科普写作作业，让学生根据科学实验撰写实验报告并进行文学性润色；语文与美术结合的图文创作作业，依据文学作品进行绘画创作并配文解说。
3.建立综合评价量表：从不同维度构建评价指标。通过课堂观察、作业分析、学生自评与互评等方式收集评价数据，制定出具有针对性和可操作性的评价标准和流程。
4.形成教学反思及案例集：定期组织教师参加线上和线下跨学科教学培训，邀请教育专家、学科骨干教师进行讲座和经验分享。开展校内跨学科教研活动，组织教师共同研讨跨学科作业设计案例，分享教学实践中的成功经验与失败教训。要求教师撰写教学反思，总结在跨学科作业设计与指导过程中的收获与困惑,促进教师不断改进教学方法。

调查研究法：设计教师版和学生版调查问卷，内容涵盖对跨学科作业设计的认知、实践经验、面临困难及需求等。低年级采用图片选择、简单问答形式，了解其对语文与美术、音乐等学科结合作业的兴趣；中高年级增设开放式问题，如期望的学科结合方向、作业困难等。
文献研究法：查阅国内外关于跨学科学习任务群、小学语文作业设计的学术论文、研究报告、专著等资料，梳理相关理论与实践成果，明确研究现状与发展趋势，为本课题挖掘教材融合点提供理论支撑。
行动研究法：在教学实践中，边行动边研究。按照设计的跨学科作业开展教学活动，观察学生表现，记录作业完成情况。根据实践中出现的问题及时调整作业设计与教学策略，循环往复，不断优化，提升学生在跨学科作业中运用语文知识的能力。
案例分析法：收集学生完成的跨学科作业案例，从知识运用、创新思维、合作能力等多维度进行深入剖析。通过对比不同学生、不同类型作业案例，总结成功经验与存在的问题。

（一）准备阶段（2025年3月—2025年4月）：
1.选题立项，成立课题研究小组，填写课题申报书，拟订研究方案，进行开题论证，明确工作分工和工作内容；
2.搜集相关文献，开展课题相关理论与现有成果的学习。
（二）研究实施阶段（2025年5月—2025年12月）：
1.开展调查活动和数据分析，形成调查报告；
2.制定课题研究阶段行动方案，明确阶段目标与内容；
3.基于学校层面制定跨学科作业设计工作方案，通过教研活动和作业设计评比活动，组织语文教师在课题组成员指导下开展跨学科作业设计实践；
4.基于年级层面，在原作业管理制度的基础上丰富内容，形成常态化集体研究布置跨学科作业的作业管理机制，在实践和研究的过程中，形成可推广的、可常态化的跨学科作业设计经验和评价办法；
5.结合语文核心素养培养要求和小学语文作业设计存在的问题开展问题导向的研究，形成基于学科融合的小学语文跨学科作业设计的原则、策略以及支架，积累成功经验与案例，为教师开展相关学习并实施跨学科作业设计提供丰富可靠的借鉴资源。
（三）总结提升阶段（2026年1月—2026年3月）：
1.搜集整理过程性材料，汇编作业案例、科研论文，开展小学语文跨学科优秀作业案例成果展评活动；
2.撰