课题名称：新课改背景下农村小学数学阅读教学策略的研究

课题名称：新课改背景下农村小学数学阅读教学策略的研究

关键词：新课改 农村小学 数学阅读 教学策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X10-138

立项单位：新密市平陌镇实验小学

负责人：张晓燕

（一）实施课程标准的需要
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学阶段数学知识比较注重基础性和应用性，旨在让学生在学习和掌握知识的基础上将数学知识应用到生活中，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。因而数学知识理解、数学“语言”沟通就成了数学知识应用的关键。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。因此，数学阅读对于促进理解、思考具有不可替代的作用。随着“终身教育、终身学习”教育理念的深入，学生数学阅读能力的培养也应该提上日程，这也是新课程赋予我们的使命。
在小学数学教学中，阅读理解题成了数学考试中的新题型，要求学生从大量的文字中提取与解决问题相关的信息，对学生的阅读能力有了很高的要求。其次学生不论做作业或者考试，很多错误都是因为没有仔细阅读导致的。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，我们必须重视小学生数学阅读能力的培养。
（二）改变当前我校教育现状的需要。
通过问卷调查农村学校的师生，现在的农村小学数学

数学阅读材料不仅限于教科书，还包括各种辅助材料，如符号、图形、图表、漫画、视频等。国外小学数学阅读教学强调学生的主动参与，鼓励学生通过讨论、合作和探究来学习数学。这种方法有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。随着信息技术的发展，越来越多的小学数学阅读教学融入了信息技术元素，如使用数学软件、在线资源等，以提供更丰富的学习材料和工具。国外小学数学阅读教学还重视教授学生有效的阅读策略，如预测、推理、总结等，这些策略有助于学生更好地理解和吸收数学知识。
国内李兴贵、辛世强在《中小学学阅读教学概论》中，提出在阅读数学教材试时：“教材包括课前、课堂、课后三个环节”其中包括阅读引言、阅读例题、阅读概念等对阅读教学的划分更为细致如例题教学、习题解答中的阅读教学，表格中图表里的阅读教学等等，不同课型不同内容给予了相对系统的阅读教学策略，这为研究数学阅读教学提供了新颖的角度，根据每一部分的数学学习内容教师或许要采用不同的教学方式，除了数学教材的阅读还要指导学生阅读数学科普书刊。

1.通过本课题的研究，帮助教师深入了解数学阅读的特点，结合实际阅读工作转变数学阅读观念，提高教师阅读方面的理论水平。
2.通过本课题的研究，教师进一步了解学生的阅读心理特点，把新课程对阅读的要求落到实处。
3.通过本课题的研究，探索和提炼出有效的适合农村小学数学阅读教学策略以及构建科学数学阅读能力评价体系，帮助教师更好地指导学生的数学阅读，提升学生阅读能力，从而提高学生的数学学科素养。

1.通过本课题的研究，帮助教师深入了解数学阅读的特点，结合实际阅读工作转变数学阅读观念，提高教师阅读方面的理论水平。
2.通过本课题的研究，教师进一步了解学生的阅读心理特点，把新课程对阅读的要求落到实处。
3.通过本课题的研究，探索和提炼出有效的适合农村小学数学阅读教学策略，帮助教师更好地指导学生的数学阅读，提升学生阅读能力，从而提高学生的数学学科素养。
4.通过本课题的研究，探索构建出科学的数学阅读能力评价体系。

（一）文献资料法：通过搜集阅读相关文献资料，明确阅读教学的基本理念。学习内化已有的研究成果，分析讨论确定研究方向和范围。学习相关理论，建构系统的理论体系。
（二）实践研究法、实验研究法：通过实地调研、访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，总结经验，对我校实施数学阅读教学策略后所产生的效果给以效能评估。
（三）个案研究法、成品分析法：选取典型性个例进行分析、跟踪记录。最后对成果进行分析。
（四）经验总结法：及对教学、研究经验反思总结，形成培养农村小学生数学阅读能力的策略。

第一阶段：准备阶段（2025年3月--2025年5月）制定课题实验方案，确定最终研究方案。完成《申报书》填写。深入学习语、数新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
第二阶段：实施阶段（2025年6月——2026年1月）认真围绕研究内容，收集原始材料。围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。定期做好阶段性研究成果的汇总，分析，写出研究总结，形成文字性材料。完成中期研究报告、研究论文、教师阅读教学策略分享会，学生数学阅读展示活动，形成有效的阅读教学策略方法，激发学生对学习数学的热爱。　
第三阶段：结题阶段（2026年2月-2026年4月）整理研究过程中的相关资料，汇总各阶段研究总结，撰写课题研究结题报告，形成研究性成果，申请课题鉴定。