对于一线数学教师而言，数学教学长期处于“费时多、收效微、负担重”的教学困境。小学数学单元教学的一个重要任务是提炼单元大观念，科学的大单元观念可以为数学单元教学提供明确、适切的指引，而在这一过程中，除了解读课标要求、分析数学教材以外，学生的实际学情也是提炼大单元观念的重要依据。

但是当前的单元教学实践中，学情分析沦为形式，在很大程度上缺乏对学生与认知的有效分析，无法准确把握学生已有认知水平以及经验迁移能力，这种情况下，将会导致单元大观念提炼泛化，缺乏针对性、学科性，最终导致数学单元教学落实核心素养成为一句空话。

另外当前小学数学单元教学比较重视儿童对数学任务的完成或问题的解决结果，容易忽略对学生进行元认知能力的干预和培养，使得部分学生在具体学习中只是单纯的模仿、反复练习、自发领悟等，对于数学问题的解题策略无法领悟。