【摘要】新基础教育理念中，一节好课的五个标准是：有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善．本文基于以上标准，立足教学实践，研究新基础教育理念下初中数学课堂的

评价策略．

【关键词】新基础；初中数学；课堂评价

新基础教育理念发展至今，已经形成了一个宏观、庞大的理论体系，那么对于一线的教师而言，我们该如何消化吸收这些优秀的理论成果呢？本文立足教学实践，参考叶澜教授关于一节好课的五个标准，研究新基础教育理念下初中数学课堂的评价策略．

一、初中数学课堂的价值意义

在一节课中，学生的学习，首先必须是有意义的．学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义．换句话说，有意义的课，首先，应该是一节扎

实的课．

（一）知识与能力有效提升

一节课必须让学生学习到新的知识，必须锻炼学生某一方面的能力，这是课堂教学的基本要求．就初中数学而言，首先，应做到知识点明确，也就是学什么．知识目标的设定应尽可能具体，能设定为相似三角形的性质，就不能设定为相似图形的性质．其次，应做到能力目标具体，也就是怎么学．能力目标范围不能过大，是有理数的运算能力，就不能设定为实数的运算能力．课堂教学过程中，应时刻关注目标的达成，时刻围绕知识与能力目标对课堂教学进行灵活机智的调整．

（二）良好积极的情感体验

数学是理科，但这并不意味着要完全漠视学生的情感体验，也并不意味着数学课是枯燥无味的一节好的初中数学课，应该让尽可能多的学生获得成就感，应该让尽可能多的学生收获自信心．一节好的初中数学课，教师应该毫不吝啬地对完成学习任务的学生进行表扬和鼓励．同时，教师不应该只是对中上层学生进行表扬，当基础薄弱的学生完成了与他的能力相称的学习任务时也应该表扬和赞美．

（三）自主自发的学习需求

有些教师的课，学生越学越厌学；有些教师的课，学生越学越好学．通过数学课堂，让学生收获自信与成功，让学生产生良好积极的情感体验，是激发学生自主学习欲望的基本前提．而每一节数学课之后，让学生对更多的新知识产生好奇与期待则是激发学生自主学习欲望的基本方法．学生学了平面直角坐标系后，教师就应该让学生对坐标系的作用产生好奇心；当学生学了平方公式后，教师就应该让学生对平方公式的巧妙运用产生自主学习的欲望．

二、初中数学课堂的效率评价

如果一节课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课．在这个意义上，一节好课应该是充实的课．

（一）对所有学生都有效

初中数学的课堂教学，往往容易导致学生严重的两极分化：好的越来越好，差的越来越差．造成这一困境的根本原因是初中数学的课堂教学并没有兼顾不同层次的学生,教师教学目标的设定往往偏向于中上层学生而忽略了基础薄弱的学生．一节数学课的效率从面上而言，应该是对全班所有学生都是有效的，包括好的、中间的、学习困难的．以数学教材中的基础知识和习题为例，好的学生应该完成拓展提升的掌握，中间的学生应该完成课后习题的掌握，而学习困难的学生至少应完成基础知识和例题的掌握．

（二）高效初中数学课堂

实现初中数学课堂高效的前提是对学生学情的了解，如果学生掌握了基础知识，那么课堂就应该以练习和运用为主；如果学生对某些知识点理解运用困难，那么课堂就应该以释疑解惑为主．实现初中数学课堂高效的方法是时刻关注学生的课堂状态，学生已经掌握的知识就不讲，学生没有完全掌握的知识就应该有针对性地讲，学生完全没有掌握的知识就应该重点突破．

三、初中数学课堂的常态生成

一节好的课应该是常态的，也就是说今天是这样的，明天、后天也是这样的．教师的追求不应该是上一节好课，而是应该把每一节课上好．评价一节初中数学课应该关注这节课是否是常态课，是否是一节平实的课，是否和这位教师平时的课堂相同或相近．一节好的课应该是生成的，也就是说学生的学习是自己学会的，而不是教师教会的．一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃．在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课．就初中数学而言，一节好课应该是充分互动生成的，包括生生互动、师生互动．

四、初中数学课堂的反思总结

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大．因此，反思总结也是初中数学课堂的评价策略，只有不断地反思总结，才能让教师的课越来越好．一节初中数学课，应该反思：这节课有哪些优点和不足？这节课还有哪些环节可以提高？这节课是否让每一名学生都有所收获？这节课教师的教学机智还有哪些可以提升的地方？此外，教师也应该引导学生反思：这节课我学到了什么？这节课我还有哪些困惑与疑难？这节课我是否感受到了成功与快乐？我应该为下节课做哪些准备？

五、结语

学校里，学生们的大部分时间在课堂，作为教师，面对一个个鲜活的生命，应该为学生打造怎样的课堂，是我们经常思考的问题，叶老的好课五标准给了我们很好的启示．扎实、充实、丰实、平实、真实应该是我们追求的理想课堂，是我们致力要达到的理想的教学境界．

【参考文献】

［１］郭芬．“新基础教育”理论下初中数学“五还”教学的实验研究［Ｄ］．昆明：云南师范大学，２００９．

［２］孙露．初中数学课堂评价的教学案例与思考［Ｊ］．黑龙江教育，２０１０（Ｚ２）：１１５－１１７．［３］梁虔．如何搞好初中数学课堂教学评价［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２００８（Ｓ２）：１８２．