初中数学一题多变调查报告

   一、调查目的

为了使教师更好地了解学生对初中数学课堂一题多变教学的认识和看法，便于教师在研究中依据本校学生的实际情况，更加准确地制定数学课堂一题多变教学的策略，从而提高数学课堂教学质量，达到提高学生数学学习成绩的目的。

二、调查对象与过程

本次调查采取随机抽样的方式，抽取我校两个七、八年级的学生共109名，其中七年级学生55名，八年级学生54 名。本次调查使用的是自行编制的“中学数学分层教学学生调查问卷”，对被测试的109名学生进行问卷调查。答卷时间为10到15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，调查过程还存在着许许多多的不足，但也能反映出数学课堂教学中存在的问题，并且反映出来的问题具有一定的普遍性。

三、调查结果与分析

1.初中学生对数学课堂一题多变教学的基本认识

从调查结果看，大部分学生对数学课堂一题多变,给予积极的评价，有80％的学生认为数学课堂一题多解教学对概念或定理的应用能力的提高非常有必要或有必要，这表明许多学生已经认识到这种方法的好处。数学课堂一题多变教学是课堂教学的重要手段，贯穿课堂教学的始终。学生对于“课堂例题讲解从易到难的一题多变进行”的方式给予肯定，对于“你的数学成绩较之一题多变教学之前的变化”的问题，60%的学生认为进步很大，这表明课堂教学中一题多变的设置也是很有必要的。

2.初中学生对数学课堂一题多变学的意愿

根据调查，初中学生对数学课堂一题多变学的反响很强烈。有86.3%的学生愿意积极参与，而不愿意进行数学课堂一题多变学的学生则是对这些东西还不清楚或没有认识。当被问及“你有没有把握应对数学课堂一题多变学”时，有10%的学生有很大的把握性，表明学生开始意识到这种方法的好处。作为一名学生，在课堂上被老师提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，38.4%的学生认为思考的时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占28.6%，不愿意回答的占53.7%。在答错问题后，只有5.8%的学生接受老师批评，有82%的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答”。通过这一系列的问卷我们得出数学课堂一题多变学也是必须的。

综上所述，调查结果表明学生课堂教学中存在以下问题：

1.传统的教学模式使因材施教的原则很难贯彻，既不能充分照顾学生的个性，也不利于每个学生充分发展，新授课的一题多变教学势在必行。

2.学生认识到一题多变教学对自己学习的帮助，大部分学生对一题多变教学的作用给予了积极评价，希望通过课堂一题多变教学，使自己数学成绩有所提高。

 总之，要解决以上问题，就要求我们在一题多变教学的各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度考虑问题，设计出对学生有帮助的问题，在一题多变时还要注重方式方法，以及采用合理的评价方式。只要解决好以上几个问题，我们新授课的一题多变教学的效果很自然会提高，使大多数同学在数学上得到跟大的发展。