中期活动

中期汇报会时间：2019年11月13日

参与人数：共20人

                                                           课题主持人进行课题汇报

一、课题研究的概况
      近年来，留守儿童比例逐渐增大，这些孩子与父母长期分离，缺少关爱，导致心理脆弱，甚至自暴自弃。许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、自私冷漠等不良心理。而社会教育领域提出“关注弱势群体”和教育公平、基础教育均衡发展等重要问题，留守儿童的教育问题成为科学研究中的热点问题。
我校是一所农村寄宿制小学，留守儿童约为9%，他们中有的性格暴躁、容易冲动；有的有学习障碍，如面对学习中的一点儿小困难就退缩，不进教室，不写作业；有的自我封闭、性格孤僻，不愿和同伴交流；有的有自虐现象，遇到不顺心的事时，扯头发、扇自己耳光等。尽管我们在留守儿童的心理健康教育方面，做了一系列工作，但仍存在一些问题：1.农村小学留守儿童心理健康教育形式单一，如两周一次心理健康教育课。2.农村小学留守儿童心理健康教育工作缺乏连续性。教学内容不系统，教学时间没保证。3.设施不全。缺乏必要的心理咨询与辅导工具，导致无法有效开展心理咨询与辅导。所以，开展农村小学留守儿童心理健康教育策略研究十分必要。
二、研究工作主要进展
      自2019年5月开题以来，课题组根据郑州市、巩义市教科室总体部署和要求，结合本课题自身特点，根据《农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究》课题研究实施方案和计划，有条不紊地开展了课题研究工作，工作进展如下：
1.认真学习《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《河南省教育厅关于加强中小学心理健康教育工作的意见》的内容，以及其他关于心理健康教育的教科研理论和有关知识，适时调整研究思路，积极开展课题研究。
2.邀请巩义市教科研中心主任王建耀、镇教科研专干杜红章老师进行专题讲座和指导，组织课题组成员认真聆听和学习。
3.为了有序而高效的开展课题研究，编制了《农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究》的课题活动月报表，及时填写、完善、督促课题研究按计划进行。
4.为了更好开展课题研究，编制了《农村小学留守儿童心理健康教育观察量表》，及时记录留守儿童在学科教学或活动中的心理健康方面的表现，便于帮助其提高心理素质。
5.开展农村小学留守儿童心理健康教育现状调查。
(1)制定两种问卷调查表：《农村小学留守儿童心理健康教育现状调查问卷（学生用）》和《心理健康教育现状调查问卷（教师用）》。
(2)在巩义市小关镇口头小学对教师及留守儿童分别开展问卷调查，并对数据进行汇总分析。
(3)课题组依据调查问卷的数据进行讨论、分析，从不同角度分析农村小学留守儿童心理健康教育的现状和存在问题，最后由杜发有、刘丽君老师完成《农村小学留守儿童心理健康教育实践研究》调查报告，分析得出农村小学留守儿童心理健康教育的现状、存在问题并提出建议。
6.便于开展心理疏导工作，提高心理疏导的有效性，制定了《留守儿童心理健康教育访谈记录表》。
7.提高留守儿童的心理素质，促进其身心全面和谐发展，适应素质教育的需要，制定了《留守儿童成长记录袋》，并确定记录袋的内容。
8.积极开展农村小学留守儿童心理健康教育策略的实践研究。
依据心理健康教育理论和《中小学德育工作指南》确定关于留守儿童心理健康教育的策略：课程育人策略、校园文化育人策略、专题教育活动策略、实践育人策略、情感关怀策略、心理疏导策略、家校结合策略。
(1)每天1分钟心理活动小游戏训练，如：金龙拍拍操、一枪四鸟、抓手指等，有意识地培养学生的纪律意识、规则意识，增强情绪调试，提高学习专注度，体验成功的乐趣。
(2)落实课程计划，上好心理健康教育课。
(3)结合学科特点，渗透心理健康教育的有关内容。
(4)引导学生特别是留守儿童利用闲暇时间关注校园、教室里的墙报、黑板报、小报，便于激发学习兴趣，培养自主参与活动的能力，提升素质。
(5)举行专题教育活动，利用丰富多彩的活动提高心理健康素质。如主题班会、升国旗、学校运动会、科技节、读书节等活动对学生进行相关心理健康教育。
(6)组织学生开展社会实践活动，如：参观嵩山抗日工作站旧址、张祜庄园、毛主席纪念堂、杜甫故里、巩义博物馆；到郑州市科技馆接受科普教育等。
(7)及时关注留守儿童心理健康状况，利用节假日或课间时间对他们开展心理疏导，提供情感关怀。
(8)适时与家长沟通，交流、通报留守儿童的各种情况，帮助留守儿童健康成长。
三、阶段性成果
(一)通过前期的调查与准备，结合农村小学留守儿童心理健康教育存在的问题，我们针对问题分别采取了以下措施和策略。
1.心理健康教育形式单一，针对性不强，造成部分留守儿童心理健康教育实效性差。
(1)部分留守儿童自我封闭，性格孤僻，不善于同他人交流。
在每个班集体中,总有几个性格比较孤僻的留守儿童。由于父母常年外出，把孩子寄养在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看，孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺少父母双亲的呵护和陪伴，这些孩子通常表现得比较安静,很少主动与他人沟通。特别是单亲或父母缺失的留守儿童，有的家庭父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，久而久之，孩子就会变得自我封闭，性格孤僻。
在这样的背景下，我们针对留守儿童自我封闭，性格孤僻，不善于同他人交流的现状进行观察、分析和反思，梳理问题，并提出相应策略，鼓励他们积极参加学校组织的运动会、读书节、心理剧表演等丰富多彩的活动，加强同伴互助，改善人际关系。
策略：课程育人策略、专题教育活动育人策略
具体方法：排演校园心理剧如：《心灵的抚慰》；组织参加各种活动如：体育运动会，太极功夫扇、柔力球社团。 
校园心理剧《心灵的抚慰》排演
剧本简介：孩子的心灵需要家庭的温暖和父母的抚慰，当孩子的心灵因此而失落时，就会变得很脆弱，就会产生心理障碍，本剧主要讲了与方小美同一天生日的留守儿童刘颖因父母外出打工而倍感失落和痛苦,教师及时地了解孩子的心理状态，巧妙化解孩子心灵的坚冰，给孩子送去家庭般温暖，父母般关爱，让孩子的心灵充满阳光，帮助刘颖找回了快乐的故事。
举行体育运动会
设置的比赛项目有：
一年级50米、一分钟单摇、男女混合拔河  投垒球入桶；二年级 50米、一分钟单摇、男女混合拔河、套铁圈；三年级 50米、一分钟单摇、男女混合拔河、掷飞镖；四年级50米、一分钟单摇、男女混合拔河、3分钟8字跳；五年级50米、一分钟单摇、男女混合拔河、盲人敲锣；六年级50米、一分钟单摇、男女混合拔河、四人绑足25米往返。
活动效果分析：这次活动充分体现了全员参与，人人得到锻炼，人人得到提高的指导思想。这次运动会从布置到比赛用了三周的时间，广大师生按照要求积极锻炼，踊跃报名，积极配合，科学安排训练，在比赛中同学们发扬友谊第一、比赛第二。勇于拼搏，力争夺冠的团队进取精神，确保安全，取得了圆满成功。留守儿童张嘉乐、牛一凡、李陆鋆硕在中高年级的拔河比赛中，为了团队的荣誉而相互依靠，相互鼓舞，增强了同学之间合作交流，改善了这些留守儿童与其他同学的人际关系。
(2)个别留守儿童性格暴躁，行为举止冲动。
留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉，也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感。孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失常。表现为脾气急躁，冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至是和老师、长辈发生冲突。如果是邻居或亲朋照顾，孩子会有被遗弃的感觉，而且很多周围的人也喜欢拿孩子开玩笑，说“你爸妈不要你了”，对孩子的心理伤害尤其大，孩子也容易变得暴躁易怒，举止冲动。
策略：课程育人策略、心理疏导策略、校园文化育人策略等
具体方法：排演校园心理剧如：《爱的约定》；指导学生做心理小游戏如：《抓手指》；进行心理疏导；指导学生观看室内外的墙报、手抄报，并指导其自己动手策划编写手抄报。
《爱的约定》心理剧排演
剧本简介：淘淘是一个单亲家庭的留守儿童，由爷爷奶奶照顾，身上存在很多不良习惯，脾气急躁，冲动易怒，经常和同学发生小摩擦，但是他的品质不坏，在老师和同学的帮助下改正了缺点，成为一名少先队员的故事！
《抓手指》心理小游戏
游戏规则：
所有人围坐一圈，伸出双手，左手平摊，右手食指垂直放在旁边人的左手手掌中心。 主持人站在圈内喊原地踏步走1——2——1，1——2——1……当主持人突然变换口令喊成1——2——3时，每个人都左手抓别人放在你手心的食指，另一手则快速跑掉。被抓到了的人出来PK，替换主持人的位置，继续游戏。
活动效果分析：
心理剧的排演、《抓手指》心理小游戏不仅呈现了留守儿童问题的存在，还促进了师生友好和谐相处，拉近了同学之间的距离，给留守儿童莫大的鼓励，解决了他们的心理问题。
(3)个别留守儿童有厌学倾向。
厌学是目前留守儿童诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题。由于父母教育角色的缺失，留守儿童在学习的过程中无法满足成功的愿望，无法适应学习环境的改变，在挫折和失败面前无法正视自己等，这些都使得留守儿童丧失信心，消极地对待学习。另外，孩子与临时监护人由于年龄、情感的隔膜，极易出现代沟。临时监护人由于年龄、精力和能力的制约，往往不能给予留守儿童学习上的指导和教育，也常常缺乏对留守儿童良好的学习习惯的培养。甚至在不少的监护人眼里，留守儿童的学习问题无关紧要，根本无须重视，孩子接受教育的目的也就是多认识几个字，没有什么实际用途。在这样的教育理念下，使得留守儿童滋生了厌学情绪。
策略：校园文化育人策略、家校结合策略、课程育人策略、专题教育活动策略等。
具体方法:带领留守儿童参观校园橱窗，教室墙报、黑板报，开展“手抄报评比”等活动，激发学生的学习兴趣；开家长会，沟通交流，共同助力学生成长；举行“杜诗进课堂”活动，品味诗词的魅力；举行科技强国的主题班会，激发学习动力问题。
“读书节”活动
活动目标:
为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗，让他们学会感激，懂得感激。同时为了营造“浓郁的书香校园”，我校将举办“童心悦读，精彩无限”读书节活动，让同学们在读书中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。
活动主题：“童心悦读，精彩无限”
活动主要内容：召开以读书为主题的班会；开展“关爱留守儿童，师生共读一本书” 活动；举办读书节手抄报评比；朗诵社团成员进行杜诗朗诵表演。
活动效果分析：
这次活动培养了学生的动手动脑能力，激发了他们的创新意识和求知欲望，锻炼了搜集知识的能力，在知识的运用中品尝到了学习的乐趣，懂得了自己知识的不足，激发了他们学习的兴趣和动力。留守儿童牛雨荷、张文博、曹佳燕、李雨轩、杜梦露他们通过欣赏校园文化，参观手抄报展览，自此爱上了科技钻研，爱上了阅读。
2.留守儿童心理健康教育缺乏连续性、时效性。
策略：课程育人策略、人文关怀策略、心理疏导策略、专题教育活动策略。
具体方法：
(1)依据《农村小学留守儿童心理健康教育实践研究》调查报告，为解决留守儿童心理健康教育缺乏连续性的问题，制定了《留守儿童成长记录袋》，包含留守儿童基本情况、各科学习成绩统计表、访谈记录表、观察量表、教师评语、学生奖惩证书等内容，记录留守儿童学习、生活的点点滴滴，为预防学生发生心理疾病做出了有益探索，同时解决了某些学生的心理问题。
(2)针对留守儿童心理健康教育缺乏时效性的问题，每学期初结合班级人员调整，及时对学生特别是留守儿童进行适应环境的教育，使其尽快融入新的大家庭，克服不适感等；月考、期中考试后及时对留守儿童进行学习观、学习兴趣、学习能力等方面的教育，助其健康成长。
(二)完成了《农村小学留守儿童心理健康教育实践研究》问卷调查报告。编制并填写了《农村小学留守儿童心理健康教育观察量表》。
(三)结合学科教学、活动等，课题组教师从不同角度完成了多篇叙事研究、案例分析和相关论文。
刘丽君老师撰写了《关爱留守，静等花开》。
杜发有老师撰写了《例谈数学教学中恰当渗透心理健康教育》。
张玉霞老师撰写了《打开窗，给心灵一片晴空》。
张丽珂老师在CN刊物《读写算》上发表了《在语文教学中对农村留守儿童进行心理健康教育的有效策略》，还撰写了《以爱暖心•童心同乐》。
孙红梅老师撰写了《尊重自我，成长绽放》。
四、主要创新点
理论方面：实践了心理健康教育理论，充实了心理健康教育内容，丰富了心理健康教育形式，促进了心理健康教育的实施。
实践方面：
1.通过本课题的研究，丰富了我校心理健康教育的形式和内容，推动了我校心理健康教育的深入实施，部分解决了留守儿童心理健康教育形式单一及留守儿童心理健康教育工作缺乏连续性的问题，实践了“心理健康教育”理论，推动了素质教育的深入实施，促进学生健康成长。
2.本课题探索出适合农村小学留守儿童心理健康教育的方法、途径，为农村小学留守儿童心理健康教育的开展提供了有效的策略，制定了《留守儿童成长记录袋》，包含留守儿童基本情况、各科学习成绩统计表、访谈记录表、观察量表、教师评语、学生奖惩证书等内容，记录留守儿童学习、生活的点点滴滴，为预防学生发生心理疾病做出了有益探索，同时解决了某些学生的心理问题，助力学生健康成长。
五、遇到的问题与困惑
(一)理论学习浅显，总结不够精确。
为更好的帮助课题组成员做好留守儿童的心理健康教育工作，我们采购一部分有关留守儿童的心理健康教育理论学习的书籍，经常翻阅，但疏于对理论知识的系统性学习，致使在开展很多活动后，对于留守儿童的心理健康教育提升的总结不够精准到位。开展了很多活动，但是对留守儿童的心理健康教育发展是否有用还需要时间来验证，这还需要我们在理论上进一步学习，从而提高总结的精确能力。
(二)在课题研究的过程中，对性格暴躁、自虐的留守儿童，鼓励其参加学校举行的运动会、读书节、心理剧排演活动，进行抓手指、一枪四鸟游戏训练；对厌学、性格孤僻的留守儿童，利用节假日或课间时间对他们进行心理疏导，适时与家长沟通，交流，仍有高年级个别留守儿童改变不明显。
(三)在课题研究中，课题组个别教师不能恰当处理留守儿童的学习与生活的教育方面同步协调、共同发展的问题。
六、下一步思路与打算
(一)依据专家意见，修改、完善中期报告。
(二)根据专家建议调整研究计划，继续开展农村小学留守儿童心理健康教育的实践研究，验证教育策略的有效性，得出研究结论。
(三)加强理论学习，提升教研质量。我们将继续加强理论学习，对理论知识进一步教研，在课题研究的工作中，还应积极撰写教育案例和论文，并将部分优秀的成果积极投稿、进行发表，让课题的研究更具推广性。
七、预期成果
(一)有形成果
1.论文：农村小学留守儿童心理健康教育内容的研究
2.论文：农村小学留守儿童心理健康教育的策略
3.论文：农村小学留守儿童心理健康教育保障措施的研究
4.研究报告：《农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究报告》
(二)无形成果
1.提升教师心理健康教育水平。
2.促进留守儿童健康成长。
以上就是本课题的中期汇报，我们还会继续加强研究，将课题不断的进行加工，使课题成果得到进一步的推广。




















课题主持人签名:

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