那么，美国老师在课堂上又是如何有针对性地训练指读的呢？接下来我就给大家分享下：

    第一步：制作指读画报。

指读画报是教学海报的一种。老师会写上几个简单、重复性的句式。大家可以看到：海报上每个句子的下面都有一条虚线，虚线的两端分别为绿点和红点。绿色的点是句子开始读的地方，红色的点是终止的地方，而连接的虚线是阅读的路径，告诉我们要从左读到右。

刚开始指读的小朋友词汇量有限，所以老师特别把一些单词换成了图片。比如Ladybug换成了一只瓢虫，Flower干脆画成一朵花。这样小朋友在指读时就不会因为不知道的单词而卡壳啦。

    第二步：使用指读小玩具，让指读变有趣。

为了增加乐趣，我们可以给小朋友使用不同的指读小玩具，一边读，一边让小玩具沿着路径慢慢划过。比如，在读下面这个“关于瓢虫”的句子时，老师就拿来了一个瓢虫玩具：

还有关于小鱼的句子，老师拿来了一个小鱼玩具。小鱼从绿色的点出发，一直沿着路径游到红色的点。通过小鱼的游动，老师展示了从左到右，从上到下的阅读顺序。我的教室里有这样的一个小盒子，里面放着各式各样的指读棒，当学生和我一起做“指导性阅读guided reading"的时候，我就会拿出这样的指读棒让他们来选择。这些指读棒都是孩子们一开学一起制作的，他们对自己制作的东西会特别珍惜！指读棒有两种用法，一种是用顶端指着每个单词来读，另一种是把它放水平，保证小朋友在读书时不再串行!

    第三步：指读的三步走。

    在引导学生指读的时候，我遵循这样的指读步骤：

    1. 老师使用指读棒，示范如何指读

    2. 老师使用指读棒，大家和老师一起读

    3. 每个小朋友拿着指读棒，亲自尝试读一个句子

    当在示范时，我会故意犯错：比如指到单词之间的间距。然后请小朋友来判断：这样的指读好不好？这样他们就从老师的错误中总结出好的指读是什么。

    小朋友在指读时，有时声音和指的单词对不上！所以一开始在训练时，我们尽量让孩子慢一点，指到一个单词再发声，慢慢建立起良好的指读习惯。

    指读在培养孩子阅读能力中是一个很重要的技能，用的好，可以让孩子对阅读产生浓厚地兴趣，在获得成就感的同时，还能扩大自己的词汇量。

    随着孩子阅读量的增加，我们要开始鼓励孩子从指读出声，到指读不出声，再到默读的自主阅读阶段。另外，指读一定要建立在孩子愿意的基础上。因为，只有兴趣，才是孩子坚持阅读的源动力！