课题名称：核心素养下小学英语自然拼读教学方法研究

课题名称：核心素养下小学英语自然拼读教学方法研究

关键词：核心素养 小学英语 自然拼读 教学方法

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X11-130

立项单位：荥阳市第七小学

负责人：马倩

（一）选题的意义
词汇是语言的基本材料，它的音与形之间有着很大的联系，英语单词的拼写和发音有一定的对应关系。
（二）自然拼读法的优势
英语自然拼读法从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，这种教学法简单高效，符合学生学习语言的规律。
（三）在课堂上我们的教学现状及问题：
1.小学阶段，学生学习语音方面的优势和存在的问题有几个：
（1）记忆力好，头脑清晰，模仿力强。
（2）有些孩子容易遗忘。
（3）如今的课堂缺乏系统的语音学习，学生很难掌握习得语音语调的规律。
 2.教师方面有以下几种情况：
（1）教师缺乏对语音教学的全面系统的学习和了解。
（2）目前语音教学资源不够齐全，缺乏语言环境，缺乏语音知识的梳理及专业化的指导。
（3）教师专业素质不够。
3.在学校和课堂运用自然拼读法方面有以下几种情况：
（1）在我们学校，自然拼读法刚刚起步，重视程度较低。
（2）自然拼读法的运用大多是教材上出现的音标和教师展示的单词，拓展部分太少，并且运用不普遍。
（3）大多数教师关于如何在课堂上应用缺乏实践性的研究和指导。
（4）课堂时间有限，如何让学生学习的拼读知识在课堂上有效的与教材内容结合还没有系统的安排

     目前在我们的课堂上普遍使用自然拼读法，对于学生识词能力、学习兴趣和阅读理解能力有较高的影响。但是由于我们引用自然拼读法较晚，最早的研究出现在2005年前后，山东师范大学外国语学院的高敏就进行了自然拼读法在小学英语教学中的应用的研究，在2015年，在中国知网的平台上，可以搜索到与自然拼读法相关的研究，可见，这一方法在英语学习和教学中的重要性。而且在近几年的实践中普遍遇到了可操作性，系统性，完整性和有效性等难题。
     自然拼读法最早出现在美国18世纪初的阅读教学，在美国已经广受肯定，为公认的最有效的拼音教学方法。自然拼读法是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。为孩子独立阅读奠定了基础。在国外，研究发现，英语词汇中有一大部分的规则单词可以利用自然拼读法写出来，学生经过学习和反复的练习后，看到单词可读，听到单词可写，为语音教学和今后的英语学习提供方便。在1997年，美国国家儿童健康和人类发展研究所组织了全国性的阅读研究组织，该组织研究了大量的自然拼读法教学方法，各种各样的教程，各种自然拼读和阅读领域的研究论文和报告，其中大多数介绍了自然拼读法对于孩子词汇量、阅读能力和理解能力的影响。
    

1.教师方面：
（1）通过课题的研究，培养教师处理教材和搜索信息的能力，也提高教师对词汇教学的认识。
（2）对自然拼读与教材之间整合的研究，转变教师观念，让教学方式与教学手段“活”起来，提升教师的业务钻研能力，进行词汇教学的能力及团队合作能力。
（3）通过研究，建立与校本配套、相辅相成的资源库，形成系统的完整的有效的自然拼读教学方法及基本策略，达到情趣英语课堂的目的。
2.学生方面：
（1）通过课题研究，培养学生掌握自然拼读法，让学生学习掌握英语语音与拼读技巧,使孩子对大多数单词见词能读、听音能写，从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，进而提升学生的语言能力及阅读能力等。
（2）采用多元化训练语音意识，让学生在玩中学，学中乐，培养和提高认读和记忆水平。激发学生的学习兴趣和学习积极性，体验英语学习的快乐，主动积极地参与到英语学习中去。
（3）培养学生的语音语感，教师创设机会让学生自主阅读和学习，逐步提高自学能力，鼓励孩子大胆设想和发言，满足他们对语言的好奇心，在学习中体验成功的喜悦。

1．自然拼读法在字母读音教学、单词单词拼读教学、单词拼写教学、单词听说教学、片段阅读教学课堂上的不同应用及相对应的教学方法。
2．小学阶段不同年级学生心理特点，不同年级教材中学生学习的语音知识，自然拼读法如何与不同年级教材中的语音知识整合运用，相对应的有效的教学方法是什么。
3．针对我们教学过程中出现的问题，借鉴国内外比较成熟的案例和教学素材，结合学生实际，设计有效的课程内容和教学方案，
4．自然拼读教学方法与音标教学方法的区别，在运用自然拼读教学法时有哪些注意事项。
5．搜集并整合跟自然拼读法有关的音频、视频资源、拼读小游戏、拼读软件、拼读道具、语音儿歌等，再利用或者改编已有的语音资源，创设自然拼读的语境，使学生今后的学习有范本。
6．通过让汉语拼音和自然拼读对比，让学生理解英语单词、字母中的拼读规则。根据自然拼读法进行语境创设以及和教材内容的整合，找出拼音和自然拼读法的想近处和突破点，同样放在语境中整合，完成课堂教学的设计，实施并进行相应的反馈。

     行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行研究，将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。采用在“实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而针对性的研究。
     比较法。比较自然拼读法前后学生识词能力有何变化并适时调整做法，比较学生学习前后学习兴趣有何变化，比较学生阅读能力有何变化，可具体分为研究前，研究中，研究后三阶段，进行纵向比较，针对各对比班，进行横向比较。
     经验总结法。在课题研究过程中，对研究方案及实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，及时总结观摩课、研究报告、课外辅导班及网上先进经验和好的教学方法，找出规律，使之系统化、理论化，从而更好地指导教学实践。
     问卷调查法。通过问卷调查深入学生中间，了解自然拼读法对课堂教学的反响，了解学生学习英语的程度和学习方法，研究六年级学生学习英语心理特点，能让自然拼读法的开展更符合学生的实际需求，让课题的研究更客观准确、也更有价值。

第一阶段：准备阶段(2019年3月-2019年6月)
1．组建课题组。
2．确定研究内容，制定方案及计划。确定实验班和对比班。
3．学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
4．搜集相关资料，寻找与本校校情相符的做法，研究不同年级学生心理特点，并确立研究方向。
5．听观摩课和相关的研究课题报告，学习校外辅导班和网上先进教学经验。
阶段目标：形成课题方案
第二阶段：实施阶段（2019年7月-2019年10月）
1．每周三下午集体教研，制定研究方案，开展研讨活动。
2．将开展不同形式的活动，包括调查问卷、评价、个别谈话、分析个案、竞赛等，通过丰富多彩的活动形式，引导学生学习
3．进行课题研究阶段成果分析和展示活动。
阶段目标：课题小结，中期报告
第三阶段：总结阶段 （2019年11月-2020年3月）
1．成员上研究课，向课题组提交自己撰写的案例、教学设计、反思。
2．研究教育对策，开展课题实验，探索有效的教学方法。
3．用“观察日记”、“学习记录”形式记下学生的学习情况。
4．教师写“教学心得”，记录实验体会。
5．建立学生评价表。
6．收集资料。
7．总结并调整。
8．整理研究资料，完成研究报告。
预期最终结果：撰写研究报告