最近有朋友留言问我：在家给孩子读书时，是单纯的读给孩子听，还是在读的时候用手指着每个单词呢？

这是个很好的问题！我想很多家长也有着同样的困惑。尤其是对于刚刚开始阅读的小朋友，我们到底应不应该一个字一个字地指着读呢？

我喜欢用事实说话，于是我给这位留言的朋友展示了美国小学幼儿园阶段的英文阅读基础技巧(reading foundation)的大纲。其中第一条就是：Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.

也就是说，“从左到右、从上到下、一页一页地阅读”被列入了教学大纲，需要从小来训练，而训练的最有效方法就是指读。

为什么要指读什么是指读呢？指读就是在阅读绘本时，一边读字，一边用手指指向这个单词(字)，或者用手指指向字对应的图画信息。在指读时，最好还能发出声音，这样，小朋友就能心、眼、口三者合一，记起单词(认字)也会特别快！

指读的好处是我在教学中一点点体会出的。刚开始教学时，我没有特别强调小朋友“用手指着读”，我发现有的学生读着读着就串行了，还有的小朋友读着读着，眼睛就开始四处张望，完全走神了！

于是，我开始鼓励那些容易走神的小朋友：不妨用手指着每个字。因为手指的运动会帮助小朋友在阅读时更加专注！慢慢地，他们会建立"从左到右、从上到下"的阅读习惯，也就是我们常常说的说建立起Concept of Print (幼儿对印刷文字的概念）。

我发现班上刚开始接触阅读的学生，常常分不清这三个概念：字母(Letter)、单词(Words）和句子(Sentence)。可别笑，这对于我们大人司空见惯的事情，在很多小朋友那里就是一个谜！比如，小朋友会指着冠词a说"这个字母..."，又或者指着一个字母说“这个单词”，书中的单词在他们眼里就是一堆散乱的字母(Letter)排列与组合。

所以，我们的首要任务是要让小朋友们建立对于字母、单词和句子的基本认识。在课堂上，我会这样做：先做指读的示范，然后请学生用他的小手指一指：哪个是单词？哪个是字母？哪个又是句子？接着数一数：这个句子中有几个单词？有几个字母等等。等小朋友有了基本的letter、word、Sentence的概念之后，我们就可以问问他：哪个是句子中的首字母(capital letter)？哪个是句子的标点(punctuation)？哪个又是单词间的间距(space)?大家看到，这样的印刷文字技能(concept of print)是一环扣一环，循序渐进建立起来的。而一步步的指读训练，会让小朋友们提升自己的综合阅读能力，在阅读时变得更加自信。美国俄亥俄大学(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士针对“指读训练队孩子阅读能力的影响”展开了一番研究。她在研究中，让300个孩子参与为期30周的阅读训练项目STAR (Sit Together And Read)。这些孩子都来自低收入家庭，语言能力低于平均水平。他们在实验中被分为三组：

• 第一组每周有四个阅读任务，属于高强度组，老师要训练孩子指读；

• 第二组每周有两个阅读任务，属于低强度组，老师也要训练孩子指读；

• 第三组每周有四个阅读任务，属于对照组，老师采用正常阅读方法，不训练孩子指读。

两年之后发现：前两组孩子在读词、拼词和理解技能上都比第三组孩子好。可见，对于阅读能力稍差，有阅读障碍的孩子来讲，指读是一个可行有效的积累词汇量和提高阅读能力的方法！