摘要：中国小学生学习英语最大的障碍就是单词的拼读，在中国小学英语教学中都强烈推崇的自然拼读法的教学经验，能很有效地提高学生学习和记忆单词的效率。借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”等方法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音，培养他们自主学习英语的能力，为朗读句子和课文打下良好的基础。目前小学英语教材和小学英语教学都是侧重听说能力的培养， 众所周知，“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

关键词：自然拼读法 直接拼音 拼读

“自然拼读教学法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students， emphasizing the sound values of individual letters and syllables， and the relationship between pronunciation and spelling. Contrasted to whole language method and sentence method.？）已被全世界公认为学习英语最快、最简单、最有效的方法，该方法也惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。在小学，从低年级开始，循序渐进地进行英语拼读教学是可行的，并且是必须的。小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。但许多学生对单词拼读感到困难，因此应该指导学生掌握正确的方法。

一、直接拼音法，有效利用汉语拼音的正迁移作用。

小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的认识。直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认识结构。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。

二、避免学习国际音标带来的干扰

国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。

三、适当教一些读音规则

到小学高年级，新标准英语三年级起点第五册已经归纳出了字母和字母组合的发音，出现了全部音标的读音，只是音标的形式还没有正式出现。教师可以适当地总结一些读音规则，帮助学生音形结合记忆单词，培养见词读音的能力。

在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，可以提高学生的自学能力。

四、自然拼读法在小学英语教学中的应用

针对自然拼读法是指导学生了解和掌握字母与发音的对应关系，笔者提出如下教学步骤的建议：

1）拼读教学：

当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读应由两个音的拼读开始，如is， an，ca，等，然后再进行三个音的拼读操练，如cat， big， dog， fat等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

2）拼写教学：

利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。会读音就会拼写的能力。拼写教学一般可分为以下三个步骤：

1.听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……

3.写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

3）阅读教学：

对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学了a 后，就让学生整体认读单词apple；学完第一组字母（s， a， i， t， n， p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple. It is an ant.等句子。此外，还可以编写一些押韵的句子，让学生朗读与阅读。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习英语的兴趣和信心。

在日常教学中，从低年级到高年级，教师如果能从易到难，循序渐进，逐步培养学生的拼读能力，培养学生良好的英语学习习惯，挖掘学生的潜力，他们的综合运用英语的能力将会得到很好的发展和提高。

参考文献：

[1]杨伟钧.《英语语音教学手册》，陕西人民出版社，1981.

[2]《小学英语新课程教学法》安凤歧 梁承锋主编，东北师范大学出版社.

[3]《英语周报》.小学教师版2005年16期.