（二）设计融合项目，多元能力培养

项目式教学法是新课改期间涌现出的新型教学方法，是指根据教学内容设计探究性项目，引导学生在项目场景中灵活运用课程知识，实现学以致用、融会贯通，以此保障知识教学质量。站在STEAM理论角度上实施跨学科融合教学策略时，教师可将课程知识内容设计为完整的项目，借助跨学科融合项目而多元化培养学生的综合素养。以下结合统编教材《飞向蓝天的恐龙》一课为例展开分析。《飞向蓝天的恐龙》具有较强的科普性质，文章语言精确严谨，可带领学生走进古生物，在STEAM视域下，教师需将科学、技术、工程、艺术、数学良好融入教学活动中，帮助学生全方位理解课程知识点，并理解掌握其中所蕴含的多学科知识。

第一，从科学角度来看。教师可将小学语文课程与科学相结合，以《飞向蓝天的恐龙》课文为切入点，带领学生探究恐龙及古生物的奥秘，例如：探究早期生命的演化规律；分析地方生物群特征；了解当地古生物信息；学习十大古生物化石群；了解恐龙羽毛的演化等。由此则可借助小学语文课程向学生传递科学知识，使学生通过该课程学习形成一定的科学思维与科学素养。第二，从技术角度来看。在课程知识教学过程中，为更好地使学生了解古生物，教师可设计“化石标本制作”活动，教师与学生共同学习化石知识，通过化石标本采集、制作、整理、装盒等工序实现对学生技术能力及实践动手能力的培养，并激发学生探索自然、热爱自然的兴趣与情感。第三，从工程角度来看。《飞向蓝天的恐龙》课程教学过程中，在条件允许情况下教师可带领学生走出教室，前往当前或周边城市的古生物博物馆参观，若条件有限则可采用视频播放、VR虚拟演示等方式呈现古生物博物馆，通过古生物博物馆参观浏览的方式，使学生近距离了解地质体形状及断层状态，并引导学生衔接STEAM理论中的工程内容，分析古生物主题与该博物馆外观造型之间的衔接关系，以此激发学生的工程意识。第四，从艺术角度来看。教师可引导学生自主查阅恐龙相关知识，鼓励学生与美术学科相结合，采用主题绘画、思维导图绘制、手抄报制作等方式呈现恐龙形态，借助该方式培养学生的艺术素养，并提高学生的创新意识及审美水平。第五，从数学教学来看。此时应综合考虑小学阶段学生的数学水平，可引导学生借助数学方法统计各类恐龙的体重、身长数据，以此实现小学语文课程与数学学科的融合，使学生在语文课程中运用数学知识。

找准STEAM理论与小学语文课程《飞向蓝天的恐龙》课文的衔接点后，整合多学科知识设计项目，引导学生以小组为单位进行项目探索，完成科学知识探究、化石标准制作、博物馆参观、艺术作品制作、恐龙数据统计等项目活动，在项目活动实践推进过程中贯彻落实STEAM理论与跨学科融合教学策略，继而综合性提升学生素养。