1.本课题基于元认知理论对小学数学的单元教学和实践诶进行了研究，并取得了一定的研究成效，但是我们通过梳理现有文献资料，可以清晰地认识到，小学数学单元教学中元认知理论的应用研究、小学生的元认知能力训练和培养等研究在本地区乃至其他省市研究相对较少，所以本领研究还处于探索阶段，在元认知理论的实际认知、理念的实践落实方面还有所欠缺，对于元认知理论的了解也缺乏一定的全面性、科学性和深刻性的了解，在此方面的教育教学研究，还带着某种程度上的片面性和盲目性。

2.课题研究过程中，部分教师教学理念、教学经验的存在一定保守性，本课题研究建立在课题组教师在自身教学经验基础上做出的分析、探索与研究，但是教育的本质并不是注重理论，需要更加注重经验度、专业度，教育理念的保守，导致课题研究的视角存在局限性，同样对于元认知理论下的小学数学单元教学设计优化策略的研究与实践提升也会存在一定主观性。

3.本课题研究在大量的实验研究与实践实施中，提出了符合新时代学生元认知水平提升的小学数学单元教学设计新模式、新方法、新途径，也制定了具体的操作要领，但是由于模式本身特性的制约，课题组对于具体的教学模式实施还需要进行更为深入的研究和实践，使本课题的研究可以纵向发展。其次由于各方面因素影响，本次元认知理论下的大单元教学设计只针对部分年级进行了实践研究，未能辐射到其他年级，未能为其他年级教师提供相应借鉴与参考。