布鲁姆先生认为学习是一个系统性的工程，它包含了六个层次或者叫六个阶段，所以学习的六层次理论又叫学习六阶段论（如下图所示）

       这个理论包括了两个版本。一个是1956年版本，它对六个层次的描述是：Knowledge（知识）、Comprehension（综合）、Application（应用）、Analysis（分析）、Synthesis（合成）、Evaluation（评价）。而经过微调的2001年版本把六个层次的内容修订为：Remember（记忆）、Understand（理解）、Apply（应用）、Analyze（分析）、Evaluate（评价）、Create（创新）。这两个版本之间变化还是显而易见的，首先是词性的变化，从原来的全部为名词所代表的六个层次，变成全部由动词所代表的六个阶段或者过程，体现了过程的动态性；其次，从认知到记忆的表述变化，改变的侧重点；第三，从综合到理解的表述变化，是一个重要的修订；第四，取消了合成，增加了创造，更加精准；第五，将评价过程前移至第五，将创造列为最高层，意义深刻。

一、Rember-记忆阶段

记忆是学习过程的第一个阶段，最初级的一个层次。人们在接触到一个新的知识或者事物，在理解他的内涵之前已定要经过一个记忆阶段。就以我们学习六阶段论为例，第一步是需要接触到这个理论，了解它的基本内容，记住他的要意。至于如何理解这六个层次的理论那是下个阶段的事。在这个阶段需要且只能解决的问题是“知道”有这么个理论以及它是怎么说的。如果把它应用到教学的场景上，就应该像本文一样在上一个段落样把六个层次理论简要介绍给学生。

二、Understand-理解阶段

仍然以学习六个层次理论为例，现在这个阶段所要做的，也就是本文正在做的就是分段解释六阶段论的内容和含义，使得读者能够对六阶段理论的深刻内涵弄懂弄通，即确切地知道每个层次（阶段）的本质含义。

三、Apply-应用阶段

这个理论强调的是，即便是理解了的东西，如果不在实践中加以运用，所学到的也只是理论知识，并不能被吸收消化，并形成接决问题的能力。所以在教学环节中，一定要重视为学生创造一些能够应用到该理论知识的应用实践环节。因此，本文就把学习和宣传六个层次理论的过程，也当做是运用六个层次理论的过程，一是为了向读者展示，如何运用六个层次理论，二是加深银杏王自身的理解。

四、Analyze-分析阶段

在这个阶段内，在经过应用环节以后，学习者应该用过程中获得一些个人化的感受，同时也会发现一些问题。所谓分析就是对这些新的感受或者所发现的问题进行进一步思辨的过程。例如我们在教学中跟同学们讲“服务别人的同时，自己也会收获快乐”的时候，同学们就需要通过实践来验证：我给别人服务后是不是真的自己也得到了快乐。如果确实的到了快乐，就需要进一步的分析，我为什么会因为服务他人而得到快乐？当他找到了这一层原因，他才会更加深刻地理解“服务快乐”这一理念。

五、Evaluate-评价阶段

经过分析阶段后，人的认知会升华到一个新的阶段。经过这个阶段，知识完成了由外在的信息，内化到了学习者内在的Mindset（思维体系），俗称变成了自己的知识。有了这种知识的一个自然结果就是能够运用此知识，对外界相关事务给出自己的评价。例如一个学生学会了“服务快乐”的理念，形成了内在的认同，他就可以对类似场景内所出现的服务需求，有了更加敏感的捕捉能力（俗称有眼力劲），同时他也会能够对如何发现服务机会，以及如何提供服务有了自己的见解和评价能力。这是学习到达了融汇贯通的一个重要标志。

六、Create创新阶段

你会发现，每个老师在讲同一门课，或者同一个知识点的时候，都会有自己不同的教法。但是更加优秀的老师，还会在讲课的过程中，加入自己的观点，作为对书本理论的一种补充。这个时候的老师，他即是Teacher，也是Leaner。而且是一个达到了创新阶段的Learner。其实创新这两个字的含义，也包含了Synthesis（合成）的含义。因为在绝大多数情况下真正创新，就是把很多已有知识，或者价值元素，进行一个全新的组合的过程。至此我们就不难理解布鲁姆的六层次理论从1956年版本升级为2001年版本，拿掉Synthesis表述，增加创新表述的内在逻辑了。

根据布鲁姆的六层次理论，创新是学习的最高层次，这也给了我们教育工作者一个重要的启示，就是：我们的终极教育目标，是不能脱离培养创新型人才这一主题。以此目标来倒推每一个教学环节，或阶段性目标，可以是我们有更加明确的方向和目的性。对某一个知识的简单应用，固然对巩固该知识意义重大，但是创新一定是需要把多方面的知识进行综合运用的结果，这也是我们现在所处的创新时代，对我们教育工作者的最新要求。

文尾诗云：

教育大咖布鲁姆，

六层理论奠基础；

记忆理解加应用，

分析评价为四五；

六层顶端是创新，

皇冠顶上夜明珠；

指引教师方向明，

手段路径弄清楚。