课本剧实践学习

从知识到运用，主客 相和的先锋开创 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 多次强调实践的意义，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践给学生创设实践的环境”“增加学实践的机会”“在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”从实践中获得认知，又通 过实践检校认知，实践连着知识与能力。课本剧创演，鼓励学生从课堂走上舞台，引领学生从接受迈向发现，高扬实践精神，是主体和客体和谐统一的先锋开创。

（一）从知识走向实践，关键能力的先锋突破“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬 行。”知识并不容易直接转化为能力，它们之间需要桥梁和载体，比如，口语表达能力 的提高不太依赖理论知识，但离不开真实情境与实践运用。知识与实践，就是能力的两翼。课本剧创演正是通过实践帮助学生提高各种能力，其核心指向是培养学生运用知识解决问题的能力。而这种能力，正是学生所需的关键能力。关键能力需要联系与重构。课本剧创演需要打通和理顺多种知识和多个环节，例如戏剧知识与文本内容、文本形象与剧本角色、观众审美与舞台效果、教师指点与学生自导、个体成长与团队建设等。联系和重构成为打通和理顺的重要手段。比如，所学的戏剧知识要通过导演组的不断摸索和实践才能和文本、人物、 舞台等多维要素建立联系，反复加工、斟酌和再实践才能重构为剧本；舞台语言需要导演和演员的不断尝试和加工才能和剧本、情感、主题等多个要素深度联系，不断揣摩、体味和再实践才会重构为舞台角色；形象再塑要跟导演、团队密切配合，精诚合作才能与形象、观众、自我等多种角色完全通联，多方磨合、共 建和再实践，最终才能重构为舞台表达。联系和重构的过程，就是解决问题的过程，是能力获得和提高的过程。关键能力强调迁移与运用。课本剧创演 离不开各种能力，比如文字能力、理解能 力、审美能力、表达能力、领导能力、合作 能力、创造能力等。在创演的各环节所遇到 的各种问题，都需要迁移和运用这些能力， 常常是多种能力的综合迁移和运用。为了塑 造舞台形象，导演和演员会使出浑身解数将 文字处理能力、理解表达能力和审美创造能 力迁移、运用到对每一句话、每一个动作、 每一个表情的反复斟酌和打磨上。能力的迁 移与运用，解决了各种疑难问题，久之自然 能转化为关键能力。

（二）从实践走向认知，学习能力的有效检视 课本剧创演活动，高扬实践旗帜，镌刻实践烙痕。实践是手段，让学生重审知识，加深认知；实践是试金石，让学生发现知识 的对错和认识的深浅，重建认知。因此，实践是金色的桥梁，连接着知识与认知。学生喜爱课本剧创演，其实也是他们喜爱实践和实践精神的生动体现。常听他们说：“课本剧创演特别锻炼人”。带着先锋精神和气质 的实践，能有效检视学生的各种学习能力， 尤其是理解与表达能力、审美与创造能力。理解与表达能力。理解是演员和剧组自我重塑的过程，而表达是将理解准确传达再 现的过程，理解是否透辟、表达是否到位，决定了创演是否成功。理解与表达关乎一台 戏的命运，理解能力和表达能力也成了课本 剧创演的核心和灵魂。剧本的创作质量、演员的举手投足、人物的穿插配合、环境的营造创设等环节的尝试和实践，考验导演、演 员和剧组的理解力和表达力，能有效检视他 们的能力层级。 审美与创造能力。人物形象需要审美， 舞台效果需要审美，主题表达需要审美，审 美是审视、衡量和评价创演活动的眼光。创 造则意味着创新开拓，对文学原作中的人物进行艺术加工，因舞台和观赏需要改编情节，营造舞台效果，融合歌舞元素等，这 些都需要实践性地创造。审美和创造结合，才能让舞台角色迈向样板高度，赢得满堂喝彩。审美和创造能力，决定了一台戏的高 度，也考验着剧组的集体智慧和能力。

 （三）从认知走向表现，人生角色的深 度体察从知识走向实践，培养关键能力，是获 得和再认阶段，是半成熟时期。从实践走向认知，检校学习能力，是确认和丰实阶段，是成熟时期。从认知走向表现，体察人生角色，是表达和传递阶段，是纯熟时期。这是创演实践的最高层级，这一时期的实践开始迈向创造，已经把知识、认知、生活和自我 融为一体，有渴望表达的冲动。