双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略研究

——中期报告

一、课题概述（课题研究背景）

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的推行，各级学校和教师逐渐意识到减少学生作业量，创新作业形式的重要性，并且对课后服务有了全面的了解。在学校开展教学工作期间，不仅要完成教学目标，更要做好课后服务，落实“5+2”模式，即学校一周五天必须开展课后服务，每天课后服务的时间不少于两小时，且要保证课后服务的结束时间不早于当地正常下班时间，这样能缓解家长放学接孩子的时间压力，满足学生多样化的教育需求。因此，在落实双减政策过程中，学校需要丰富作业形式，完善课后服务，才能充分发挥学校教学的作用。

本课题的研究是从2022年2月到2023年4月，立项活动以来，2022年4月，撰写开题报告，召开课题组会议，开题。2022年5月制定工作计划，后进行查阅资料、统一认识、师生调查、课堂实践、座谈访问、推广经验、开展综合实践活动，2022年11月完成课题中期研究报告，在学校的大力支持下，本课题在研究过程中，从双减政策出发，分析初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的具体路径，利用趣味性和实践性较高的作业，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的体验中完成作业，真正地实现减负增效。

二、课题前期开展的主要研究工作

（一）对课题研究的前期准备工作进行了充分准备

1.确定课题，制定研究方案

在《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》颁布后，作业管理受到了广泛的重视，为作业设计提供改革方向。同时，为了进一步提高教育服务质量，解决群众关注的教育问题，中小学需要充分发挥资源优势，在管理、师资、场所、设施等方面做好保障，优化学生课后服务。在此背景下，我校于2022年4月召开了研讨会，确定了课题研究的主题，明确了参与课题研究的成员，并且形成了较为完善的课题实施方案。同时，学校聘请专家组进行开题论证和指导交流，带领我们对课题方案进行了进一步的调整，使得本课题方案更加完善。

2.收集资料，学习相关理论

课题完成立项后，我们开启了课题研究的前期准备活动，为了保证研究计划顺利落实，组织小组成员进行了理论学习，主要包括“双减”政策、主动作业论、最近发展区理论等，确定了研究的核心概念，并要求每位参与培训的教师撰写相关的心得体会，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值进行全面把握，进一步提升教师的理论素养，以此满足当前课题研究的需求，更好地推动课题顺利开展。

（二）按照课题计划和方案，深入进行课题研究和实践

1.完成学校抽样调查

为了对当前初中课后延时服务与作业设计的情况进行了解，在课题研究中对本校师生进行抽样调查，完成《双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接现状的调查报告》，掌握作业设计与课后服务相衔接的具体现状，并找到成因及解决对策。

2.明确本班学生具体情况

课题研究过程中，课题组全体成员团结合作，按照申报书中确定的方法和步骤展开课题研究。通过前期的课题研究的准备阶段，我们全体成员都明确了在各自作业设计实践中进行教学范式研究的探索，对所教班级学生的作业完成率和课后服务活动参与情况进行深入细致的了解与跟踪，主持人召开学校的学习委员会议，完成调研工作。

3.分析了当前初中语文综合实践作业与延时服务相衔接中存在的不足

（1）作业类型单一

初中语文教师在教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，教师习惯性地为学生布置大量的书面作业，意图通过抄写的方式，加深学生对课堂知识的了解。但是，重复性的书面作业与学生的实际生活联系不密切，机械的学习模式，会增加学生的学业负担，阻碍学生实践能力的发展，导致学生对作业出现厌烦的负面情绪。

（2）作业内容枯燥

初中语文学科课后作业一般以课外习题为主，教师对于教材内容的挖掘比较浅，单纯地依靠课外习题无法从根本上提升学生的语文能力和素养，忽视了作业的价值。初中语文作业内容固定且繁重，不仅违背了作业设计的初衷，也会让学生丧失学习的兴趣。

（3）作业同质化现象较为严重

现阶段初中语文作业设计中存在同质化情况，教师在设计延时服务综合实践作业中创新性不高，作业的内容和评价比较单一。再加上教师没有考虑到学生之间的差异性，部分学生为了快速完成作业，出现了抄袭其他同学作业或网上检索答案的情况，降低了学习效果。

4.探究了双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略

（1）课本剧改编类的综合实践作业

初中语文教材中不仅有短篇文章，也为学生制定了课外阅读导读，不仅能开阔学生的眼界，还能增强学生的学识。在设计初中语文综合实践作业过程中，教师可以以名著导读作品为载体，引入课本剧的作业形式，让学生在角色扮演中加深对名著内容的理解，提高学生的阅读能力，发展学生的语文核心素养。例如，《皇帝的新装》课本剧作业，在延时课后服务过程中，学生可以自行组成小组，自编自导自演，让学生在合作中实现思维发展，获得不同的学习体验，进而能更扎实的运用和学习语文。

（2）社团活动类的综合实践作业

语文主题活动主要是在同一主题下进行的语文实践活动，是围绕一个主题设计多项相关联的语文活动，以此满足学生的个体需求，提高学生语文能力。教师在初中语文综合实践作业与延时服务相衔接过程中，可以为学生布置主题演讲类的作业，也包括诵读，让学生根据某一主题进行分析和探究，在真实的语言情境中表达自己的观点，促进学生更有效的学习和运用语言。例如，教师在延时课后服务中，根据多姿多彩的社团活动，进行跨学科内容的展示，文学与艺术有机的结合，将才艺通过色彩等形式进行展现，这样才能真正地将教学与实践相结合，以此实现更科学的学习；让学生围绕红色中国进行诵读，让同学们在诵读中提升自身的爱国情感，升华自身的文学素养。

（3）新闻演讲类的综合实践作业

初中语文内容与实际生活有密切的联系，在布置语文作业时，教师可以结合时事新闻，让学生了解语文与生活的联系。例如，在学习《我三十万大军胜利南渡长江》时，对于00后的学生来说，文章内容比较久远，很难理解解放军视死如生，不畏艰难险阻的保家卫国，最终取得胜利的喜悦之情。在演示课后服务中，教师可以为学生播放电影《长津湖》，并以“记者”的身份采访其他同学，写一份新闻稿件进行演讲，加深学生对文章内容的理解，帮助学生进行反思和感恩。

（4）大单元类的综合实践作业

在大单元教学理念下，教师要结合具体的单元内容，与学生的实际生活相联系，加深认识和理解，从而提高学生的综合素养。网上期间，利用腾讯会议，参加了新华路初中语文组组织的大单元教学的研讨，集体学习大单元教学案例的分析。例如，在学习完了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》后，教师可以为学生布置单元作业，让学生观察家乡或校园的景色，进行写作训练，锻炼学生对语文技能的运用。

三、课题前期的阶段性研究成果

在本课题研究双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略时，课题研究小组按照研究计划，取得了以下几方面的成果：

①从学生方面来说：初中语文教师结合双减政策内容，优化了综合实践作业形式，提出了与延时服务相融合的教学路径，能够激发学生的完成作业的兴趣，调动学生自主学习的意识，有利于发展学生的语文核心素养。

②从教师层面来说：通过对本课题的研究，教师的作业设计理念和课后服务观念会发生变化，不再局限于书面作业形式，能够结合教材中不同的内容，设计多样化的综合实践作业，实现与延时课后服务相融合的目标，并且对教师的专业能力有一定的提升作用。

③课题研究小组撰写出了一系列双减背景下初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略的研究性论文。

④课题组全体成员合作写出了相关的融合方案。

四、课题研究过程中遇到的问题和困惑

在本课题研究过程中，提高了教师的理论水平，锻炼了教师的教学实践能力，也结合双减背景，拟定了初中语文综合实践作业与延时服务相衔接的策略，撰写了多篇研究成果，有利于促进双减政策的落实。但是，经过一年来的研究工作，我们感觉存在以下几个方面的问题：

（1）由于多种因素的影响，前期调查的范围还不够广泛，收集的材料缺乏普遍性。

（2）对于本课题，在教学中都能实践，但却很难将其上升到理论层面。

五、课题研究下一步思路与打算

针对上述存在的问题，我们制定了下一步研究计划，具体如下：

（1）在后续一定阶段的研究中，我们将继续加强课题的实践性，实现理论与实践的结合，探究具体作业设计与延时服务相衔接的效果。

（2）从初中语文科目的特点出发，对语文作业的设计进行进一步的创新，推动学生各项语文能力的发展。

（3）注重每一阶段教学后的案例分析和教学反思，以实践为基础，形成理论层面的研究成果。