1.重构物理过程——变知识罗列为过程构建

过程与思维缺失的课堂不可能促进学生素养的提升。体现核心素养培养的课堂重构的基本要求，就是构建符合学生真实学习的未知性、体验性、研究性、曲折性等丰富而有思维的过程，落实学习即研究观点，把知识罗列转化为过程建构。

2.重构交互方式——变单向传输为共同参与

忽视主体，简单告诉、包办代替，不可能促进学生素养的提升，。素养培养的课堂就是要重构主体的参与方式，研究问题的选择、研究方案的选择、数据获得与分析都要在学生共同参与中完成，使学习的知识是自主获得的、生成的。要把质疑评价环节引入课堂，用质疑评价培养学生科学推理的能力，用质疑评价培养学生提出问题的能力，用质疑评价讲学习推向深入，体现对学生批判思维的培养。

3.重构教学内容——实现科学探究的有效性

4.显化科学方法——实现思想方法的渗透