课题名称：小学高年级学生习作修改能力提升的策略研究

课题名称：小学高年级学生习作修改能力提升的策略研究

关键词：小学高年级 习作修改 能力提升 策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X03-079

立项单位：郑州市二七区永安街小学

负责人：阴海玲

研究背景
  在小学阶段，习作教学是小学语文教学中的重要内容，承担重要使命。在习作教学中，教师指导学生修改习作是习作课的重要环节。课堂上，教师指导学生在自己的习作中发现问题，分析问题，最终学生能够运用自己掌握的方法自主修改习作，显而易见，这样的修改过程比单纯的教师讲解更能提升学生习作能力。
  然而在多年的语文高段教学工作中，我发现我校小学高段学生的习作修改能力差，主要体现在：
  （1）高段语文教师重视写作方法的指导，轻视修改方法的指导。
  （2）怎样教会学生修改自己的习作，我校高段语文老师在教学中缺乏系统的指导方法。
  （3）学生习作修改的主动性比较差，写完作文后不愿意主动修改，依赖老师或者家长的修改。
  （4）学生自主修改习作的能力较低。
  综上所述，教师的习作指导理念有待改变，学生自主修改习作的能力急需培养和提升。鉴于这样的现状，我们确定了“小学高年级学生习作修改能力提升的策略研究”这个课题。

研究基础
  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：只有学生参与了习作的评析,亲身去体验，去感受，才能激起强烈的习作兴趣与习作欲望。
  叶圣陶先生也说过，修改文章的权力首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎样改，让学生自己考虑决定，养成自己修改的能力。叶圣陶先生还提出全班改、轮流改、重点改的形式。
  于永正老师在《教诲漫记》中表述了自己的习作评改的方法。他认为习作评改重点在于写作过程中教师的指导，学生根据习作题目和习作要求，结合自身的实际想怎样写就怎样写，写得好与坏我们可以暂时不用管它，写完之后的习作修改通过自评、教师集体指导、教师个别指导的步骤有效提升学生的写作能力。
  闵葳在《“互动式”习作评改教学模式研究》中，以习作评改为切入点，根据小学中习作教学存在的问题，并针对不同年级提出了互动习作评改方式。
  顾太忠在《做好作文批改笔记提高写作教学质量》中提出教师要写好习作批改笔记。教师在批改时需要记录学生在写作出现的问题，分析每位学生写作中容易出错的问题的原因，在课堂讲评时把这些问题提出来大家一起修改。

研究目标
  （1）通过对我校小学高段语文教师习作教学理念的提升，使教师认识到培养学生自主修改习作能力的重要性。
  （2）通过高段语文教师在指导学生习作修改时实施的有效的指导方法，并使指导方法系统化，提高教师习作教学水平。
  （3）通过对高年级学生习作修改主动性的培养，提高学生的写作兴趣，增强学生修改习作的主动性，最终养成良好的习作修改习惯。
  （4）通过各种有效的教学方法，提升高年级学生习作修改能力，最终使学生乐意修改习作，爱上写作。   

研究内容
  （1）小学高段语文教师习作修改教学理念的提升研究。 
  （2）小学高段语文教师习作修改有效指导方法系统化的研究。
  （3）小学语文高段学生自主修改习作主动性的培养研究。
  （4）小学语文高段学生自主修改习作提升方法的研究。

研究方法
   （1）文献法：搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，找出本课题的理论依据，从文献中获得启示，为本课题的顺利实施提供理论保障。
  （2）问卷调查法：深入实际，有目的、有组织 、有步骤地通过调查、访谈、问卷等形式，调查我校教师对指导学生自主修改习作的认识，及学生在习作修改中存在的问题，掌握第一手丰富的资料，以便进行研究。
  （3）行动研究法：通过教师大量的教学实践行动，发现每个阶段出现的问题，综合结论，提出具体改进措施，再进行实践。收集行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据 、资料进行处理，形成经验材料。

研究计划
研究周期： 2020年3月—2021年3月
本课题拟分三个阶段进行： 
课题实施过程：
第一阶段（2020.3～2021.5）课题研究的准备阶段。
  （1）成立课题研究小组，确定本次课题研究内容。
  （2）召开小组研究会议，进行课题方案设计，制定课题研究计划。
  （3）学习有关小学语文习作修改的理论基础，做好理论与实践相结合的准备工作。
  阶段成果：拥有丰富的理论依据和详实有效的一手资料，为课题的顺利开展做好准备。
 
第二阶段（2020.6～2021.12）课题研究的实施阶段。
  （1）课题成员根据上阶段理论学习、调查问卷分析等，发现问题，并对问题进行研究。
  （2）课题组成员互相听课、评课，并分析、研讨习作修改教学效果。根据出现的问题进行合理化调整。
  （3）阶段总结,成果展示。撰写科研论文、教学案例。
   阶段成果：阶段研究报告、论文、教学案例
第三阶段 （2021.1～2021.3）课题研究的总结与应用阶段。
   整理分析本课题的研究资源。
   撰写课题研究结题报告及案例研究等，形成成果。
   阶段成果：形成课题结题研究报告。