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课题名称:小学高年级作文评改方式多元化的研究申报表

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5 成员
63 话题
180 回帖
立项
2020-07-13
开题
2020-07-28
2020-09-28前
中期
2020-12-20
2020-12-30前
结题申请
2021-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学高年级作文评改方式多元化的研究申报表

  • 关键词:评改方式 多元化

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2020-ZJKYB-X04-182

  • 立项单位:郑州市管城回族区二里岗小学

    负责人:张新霞

  • 《语文课程标准》“课程目标和内容”中对高年级习作要求的目标是“修改自己的习作,重视对作文修改的评价,要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”在习作教学中存在以下几种情况:(1)教师耗费大量的时间和精力完成的习作评改,学生往往只看一下分数,并不留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。(2)教师对学生的习作评语大众化、模式化、成人化,如“中心突出,层次分明、用词准确生动”、“语句不通顺,中心不明确”等等,都显得抽象.(3)有的教师似乎也是在培养学生习作修改能力,但一味撒手让学生自己修改,既不教给一定的修改方法,也没有科学合理的训练步骤,久而久之,学生敷衍塞责,马虎行事。(4)习作教学过程中,教师对学生习作的评改,大多是“背对背”的,教师在办公室认真地评改习作,而学生早已忘记自己的习作内容,致使教师的习作评改效果收不到良好的效果……

  • 课题负责人张新霞,中小学一级教师,一直从事小学语文教学工作,多次被评为区级优秀教师、优秀班主任。课题《转变学习困难生的个案研究》获郑州市教育科研成果三等奖。
    成员赵莉萍,中小学一级语文教师,多次被评为区级优秀教师、三育人先进个人、教育教育先进工作者。课题《低年级学生课内外阅读方法研究》获郑州市教育科研成果二等奖。
    成员魏瑞霞,中小学一级教师,任教学科语文,课题成果《家庭教育和学校教育互动关系的研究》获河南省教育科学研究优秀成果一等奖。
    成员马琳莎,中小学二级教师,任教学科语文。
    成员闫丽君,任教学科语文。
    完成课题的保障:
    (1)组织保障:学校领导对本课题的申报给与了高度重视,成立课题研究小组并安排教导处具体负责。
    (2)物资保障 :学校为课题组的各项研究、活动,提供必要硬件、软件的支持。
    (3)时间保障:这个课题研究用时一年,分不同阶段,几个主要负责人,将会在时间上给予最大的保证。
    (4)人员保障:课题研究队伍年富力强,既有较丰富的科研经验,又有饱满的工作热情和活力。课题组成员魏瑞霞参加过省课题的研究,在课题上有足够的优势进行研究。课题组其它成员也都能够积极参与课题研究工作。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (一)通过作文评改方式多元化的有效实施,调动学生的习作积极性,在修改的过程中,自身的写作能力、鉴赏能力及修改能力得到提高,使学生乐写乐改,并以改促写,进入到写作的良性循环,构建以学生为主体的习作评改模式。
    (二)通过评改方式的多元化实施,增强学生的主体意识,参与意识和创新意识,提高教师的习作教学效率,进而提高教育教学质量。

  • (一)学校师生习作评改方式的现状调查。
    (二)探索并创新习作评改方式,引导学生自评、互评、教师及家长辅助评改的实践研究。
    (三)学生进行互评互改、自评自改的策略研究。
    (四)探索高年级学生参与习作评改的课堂教学模式。
    (五)利用网络平台进行习作评改的策略研究。

  • 本课题研究大力倡导科学实验的精神,在理论学习上着重采用文献研究法;在实践操作上重点采用问卷调查法、案例研究法、行动研究法、经验总结法,力求理论指导实践,在实践中积累经验,并上升为理论。本课题既是一项学术研究,同时也是我校今后的一项常规性工作,把本课题的目标和策略认真落实到教育教学工作中去。
    (一)问卷调查法:课题组教师选定研究对象,通过问卷调查等方法分析学生现有习作水平、教师习作评改方式等方面查找我校习作评改方式存在的问题及原因,弄清师生最需求的习作评改方法,使研究更有针对性。   
    (二)文献研究法:从学科角度开展把握本课题的研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,在学习科学理论的指导下制定课题研究的具体目标和主要内容,然后进行问卷调查、数据分析及问题梳理,从而找到新的生长点,防止重复研究,为课题研究提供理论框架和方法论。
    (三)行动研究法:这是本课题采用的最主要的研究方法,主要开展学生自我评改、同学互评互改、教师辅助评改、家长参与评改等评改方式的研究,通过边行动边研究边完善,最终探索出易行而又高效的小学高年级习作评改方式。
    (四)案例研究法:从实践中提炼教育教学观点,有针对性地研究。

  • 第一阶段:准备阶段(2020年5月-----2020年8月)。
    (一)组建课题组,明确教师职责,搜集有关评改方式研究的资料,大量查阅相关文献,寻找研究本课题的理论支撑点。
    (二)对学校师生当前的习作评改现状进行问卷调查,分析存在的问题及原因。
    (三)落实研究班级、教师,做好调查研究的准备工作,制定本课题的开题报告。  
    第二阶段:实施阶段(2020年9月------2021年12月)。
    主要进行调查研究、课题实践活动开展,主要任务是根据第一阶段的研究和探讨,结合我校教育教学的实际情况,提出具体的实施方案,并付诸实践以验证。
    第三阶段:总结提高阶段(2021年01月----2021年03月),形成研究结论,撰写结题报告,整理课题资料,申请结题。

课题概况
课题负责人:
张新霞
课题成员:
赵莉萍2020
魏瑞霞
马琳莎
闫丽君