课题名称：小学高年级作文评改方式多元化的研究申报表

课题名称：小学高年级作文评改方式多元化的研究申报表

关键词：评改方式 多元化

课题级别： 一般课题

立项编号：2020-ZJKYB-X04-182

立项单位：郑州市管城回族区二里岗小学

负责人：张新霞

《语文课程标准》“课程目标和内容”中对高年级习作要求的目标是“修改自己的习作，重视对作文修改的评价，要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在习作教学中存在以下几种情况：（1）教师耗费大量的时间和精力完成的习作评改，学生往往只看一下分数，并不留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。（2）教师对学生的习作评语大众化、模式化、成人化，如“中心突出，层次分明、用词准确生动”、“语句不通顺，中心不明确”等等，都显得抽象.（3）有的教师似乎也是在培养学生习作修改能力，但一味撒手让学生自己修改，既不教给一定的修改方法，也没有科学合理的训练步骤，久而久之，学生敷衍塞责，马虎行事。（4）习作教学过程中，教师对学生习作的评改，大多是“背对背”的，教师在办公室认真地评改习作，而学生早已忘记自己的习作内容，致使教师的习作评改效果收不到良好的效果……

课题负责人张新霞，中小学一级教师，一直从事小学语文教学工作，多次被评为区级优秀教师、优秀班主任。课题《转变学习困难生的个案研究》获郑州市教育科研成果三等奖。
成员赵莉萍，中小学一级语文教师，多次被评为区级优秀教师、三育人先进个人、教育教育先进工作者。课题《低年级学生课内外阅读方法研究》获郑州市教育科研成果二等奖。
成员魏瑞霞，中小学一级教师，任教学科语文，课题成果《家庭教育和学校教育互动关系的研究》获河南省教育科学研究优秀成果一等奖。
成员马琳莎，中小学二级教师，任教学科语文。
成员闫丽君，任教学科语文。
完成课题的保障：
（1）组织保障：学校领导对本课题的申报给与了高度重视，成立课题研究小组并安排教导处具体负责。
（2）物资保障 ：学校为课题组的各项研究、活动，提供必要硬件、软件的支持。
（3）时间保障：这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个主要负责人，将会在时间上给予最大的保证。
（4）人员保障：课题研究队伍年富力强，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。课题组成员魏瑞霞参加过省课题的研究，在课题上有足够的优势进行研究。课题组其它成员也都能够积极参与课题研究工作。

（一）通过作文评改方式多元化的有效实施，调动学生的习作积极性，在修改的过程中，自身的写作能力、鉴赏能力及修改能力得到提高，使学生乐写乐改，并以改促写，进入到写作的良性循环，构建以学生为主体的习作评改模式。
（二）通过评改方式的多元化实施，增强学生的主体意识，参与意识和创新意识，提高教师的习作教学效率，进而提高教育教学质量。

（一）学校师生习作评改方式的现状调查。
（二）探索并创新习作评改方式，引导学生自评、互评、教师及家长辅助评改的实践研究。
（三）学生进行互评互改、自评自改的策略研究。
（四）探索高年级学生参与习作评改的课堂教学模式。
（五）利用网络平台进行习作评改的策略研究。

本课题研究大力倡导科学实验的精神，在理论学习上着重采用文献研究法；在实践操作上重点采用问卷调查法、案例研究法、行动研究法、经验总结法，力求理论指导实践，在实践中积累经验，并上升为理论。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，把本课题的目标和策略认真落实到教育教学工作中去。
（一）问卷调查法：课题组教师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析学生现有习作水平、教师习作评改方式等方面查找我校习作评改方式存在的问题及原因，弄清师生最需求的习作评改方法，使研究更有针对性。   
（二）文献研究法：从学科角度开展把握本课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，在学习科学理论的指导下制定课题研究的具体目标和主要内容，然后进行问卷调查、数据分析及问题梳理，从而找到新的生长点，防止重复研究，为课题研究提供理论框架和方法论。
（三）行动研究法：这是本课题采用的最主要的研究方法，主要开展学生自我评改、同学互评互改、教师辅助评改、家长参与评改等评改方式的研究，通过边行动边研究边完善，最终探索出易行而又高效的小学高年级习作评改方式。
（四）案例研究法：从实践中提炼教育教学观点，有针对性地研究。

第一阶段：准备阶段（2020年5月-----2020年8月）。
（一）组建课题组，明确教师职责，搜集有关评改方式研究的资料，大量查阅相关文献，寻找研究本课题的理论支撑点。
（二）对学校师生当前的习作评改现状进行问卷调查，分析存在的问题及原因。
（三）落实研究班级、教师，做好调查研究的准备工作，制定本课题的开题报告。  
第二阶段：实施阶段（2020年9月------2021年12月）。
主要进行调查研究、课题实践活动开展，主要任务是根据第一阶段的研究和探讨，结合我校教育教学的实际情况，提出具体的实施方案，并付诸实践以验证。
第三阶段：总结提高阶段（2021年01月----2021年03月），形成研究结论，撰写结题报告，整理课题资料，申请结题。