课题名称：小学语文阅读兴趣的培养研究

课题名称：小学语文阅读兴趣的培养研究

关键词：阅读兴趣 家庭熏陶 学校教育

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X07-096

立项单位：高新区莲花街小学

负责人：张盼盼

（1）国内研究
建国以来，很多学生和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐升入人心，全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形成氛围。近年来，我国儿童文学博士王林正在大力倡导“班级读书会”的实验。
（2）国外研究
近年来，世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。2003年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000定为“儿童阅读年”。

《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。由此可见，课外阅读极其重要。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。
“小学生语文课外阅读兴趣的培养研究”，旨在通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因，探索培养小学生课外阅读兴趣的方法和途径，加强对学生课外阅读的指导。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的实效性，增强学生的语文综合素养，为学生的终身发展打下坚

（1）建立低年级学生课外阅读评价方案。
有教育活动就有教育评价。为了实现小学生课外阅读活动的可持续发展，促进教师专业和学生能力的可持续发展，我们将在研究小学生阅读兴趣特点及培养课外阅读兴趣有效途径的同时，开展小学生课外阅读评价的研究，逐步建立一个完整的小学生课外阅读评价方案。
（2）通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

此课题的研究内容主要包括小学生课外阅读兴趣特点研究、培养其课外阅读兴趣有效途径的探究、建立小学生课外阅读评价方案。
（1）小学生阅读兴趣特点的研究。
    “兴趣是最好的老师”，依据儿童心理学理论，了解小学低年级学生的阅读兴趣，只有根据其兴趣特点，才能为学生与好书之间搭建桥梁，才能把坐在电视机前看肥皂剧的学生吸引到书桌前。
（2）培养课外阅读兴趣有效途径的探究。
培养小学生课外阅读兴趣的方法、途径的研究有不少，也取得了一定的成效，如：亲子阅读、班级读书会、社区读书活动等等。在前人研究的基础上，在众多的方法面前，我们要通过实践探寻适合我们本地学校特点、学生特点的真正实用有效的途径。

本课题研究具有很强的现实性和实践性，要紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。
（1）调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。　
（2）文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
（3）行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。
（4）教育实验法：以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。
（5）个案研究法：通过对班级个别无读书习惯的学生进行了解分析,制定有效措施。
（6）经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。

课题研究的实施步骤、阶段目标和预期成果：
本课题研究时间从2019年5月至2020年5月，为期一年。
1、方案准备阶段：（2019年5月—2019年8月）
（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请学校语文组成员商讨，确定最终研究方案，申报课题；
（2）学习相关理论知识，确定课题研究对象，制定学生关于怎样预习及预习什么的情况的调查报告，为课题研究做好准备（研究前期，认真调查、了解学生当前常态下的预习情况，如：预习时间、效果、方式等，形成调查小结）。
2、方案实施阶段：（2019年9月—2019年12月）
（1）根据调查报告，提出具体的课题研究方案，开题培训，形成课题研究小组，小组成员分工。
（2）进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。
（3）收集课题资料，分析实验现状，进行阶段性的评估，做好记录。
（4）研究中期，根据调查与分析的结果，有选择性地以一些个例为载体进行案例研究，对学生的预习提出时间、方式等方面的要求，并在课前的适当时间进行收集，了解预习中遇到的困难，及时调整上课的思路，突出重点，突破难点，从而提高课堂教学的效率。
3、总结阶段（2020年1月——2020年5月）
（1）对小学生预习情况进行分析，得出研究结果。
（