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课题名称:高中英语教学中运用思维导图培养思维品质策略研究

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5 成员
66 话题
197 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-13
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:高中英语教学中运用思维导图培养思维品质策略研究

  • 关键词:思维导图

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X12-131

  • 立项单位:河南省新郑市第一中学

    负责人:张芳

  • 高中英语知识的学习有一定的难度,其最大的特点是碎片化。传统的教学方法是教师讲台上讲,学生讲台下记,这样的学习缺乏沟通和主动性,没有注重对学生实践能力的培养,导致学生缺乏英语发散性思维和逻辑创造思维的培养,扼杀了学生的主动性和创造精神。造成课堂教学效益低下。且教师对于知识的讲授也缺乏一定的系统。造成知识断层,遗忘度高。
    对高考对学生逻辑思维能力的考查,高中英语教学不能仅仅局限于知识传授,更应注重将中应运用思维导图对学习内容进行全面的整合和梳理,构建全面完整的高中英语知识,提升学生的英语阅读能力,值得我们探讨与研究,并形成科学的合理的规划和策略。
    面对这种情况,我们发现要想改变这种状况,就必须改变教学方法,改变学生的思维模式,从而转变其学习方法。通过调查,我们选定运用思维导图来训练学生的思维逻辑能力,调整课程呈现模式,实现高效学习和备考。因此,本课题研究是让学生具备多元意识和创新思维能力的需要。

  • 1.本课题的研究有利于提高教师思维能力和教研有效率。具体体现在以下几个方面:
    (1)将思维导图引入集体教研,理清知识脉络,提高教研效率;
    (2)用思维导图规划教学内容和教学进度,提高教学的计划性;
    (3)教师利用思维导图引导学生进行自主探究学习,启发学生思考,培养学生思维逻辑品质。
    2.本课题的研究有利于培养学生的思维方式,培养学生的自主学习和合作学习。
    (1)将思维导图用于英语语法教学。
    英语语法比较难懂,也很难形成体系,在学生学习语法之后,将所学的语法知识用思维导图进行归纳总结,后与其它同学和老师进行交流、讨论,进一步巩固对所学知识的理解,最后形成知识体系,培养了思维逻辑的同时也体现了教学成果。
    (2)将思维导图用于制定学习计划
    高中生的时间紧张,任务繁重,科目繁多,如果没有一个长远的规划,很难形成三年一体化阶梯式进步。如果用思维导图来做计划,可以帮助学生将所有的重点知识点规划出来,得到清晰明了的知识网络图,提高备考效率。
    二:概念界定
    思维导图又称(Mind Map),是在20世纪60年代由英国著名心理学家东尼·博赞发明的组织思维工具。简单地说,它与图画相结合,重发发挥左右脑机制,以中心重要信息为出发点,模仿

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (一)本课题的目标:
    通过本课题的研究提升教师思维方式,培养思维导图教学模式发展。通过思维导图培养学生的逻辑思维和自主学习意识,引导学生实现由被动学习向主动学习的转变,提高自主探究学习和合作学习能力。同时,形成切实可行的针对英语教学特色的思维导图应用模式,形成本校本科教研特色,提高本校英语学科教育教学质量。

  • (二)主要内容大体分为:
    1.思维导图在新授课的教学策略
    2.思维导图在复习讲评课的教学策略
    3.思维导图在英语语法专题中的教学策略
    4.思维导图在英语阅读理解中的教学策略

  • (一)文献研究法:对国际和国内有关思维导图期刊文献或书籍进行分析,找出在教学中应用研究有意义和可参考的数据。
    (二)调查研究法:有目的、有计划、有系统地搜集有关思维导图的现实应用状况和发展水平,通过对其系统的调查,和对所搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳。
    (三)行动研究法:对实践数据、资源案例等进行分析和反馈,在研究中行动。在研究实践中通过行动与研究的结合,应用教育理论去研究与解决不断变化的实践问题,从而提高研究水平,改善实践成效。
    (四)经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,得出规律,确定可实施,可评价的方法。
    利用校本资源、网络资源,利用课余时间有计划、有目的地调查,搜集相关信息。结合一线教学实践,把本课题的资源和教学方法应用到实际教学中,用实践来验证我们所寻找的科学有效的方法。本课题组成员系均为有着丰富的教育教学经验和论文撰写经验,相信在我们的共同努力下,一定能够为本课题交上一份完美的答卷。

  • (一)紧密结合高考英语思维品质目标
    从分析高考题题源入手,总结命题趋势,提炼出如何运用思维导图来提高高考英语备考效率,让学生具备辨析语言和文化中的具体现象,梳理概括信息,建构新概念,分析推理并深层理解文章所要表达的信息。最重要的是根据以上的命题趋势和选材特点,我们课题组将利用思维导图工具尝试一些新颖的阅读教学方式,最终在教学中,探索出既能结合教材技术学习,又能兼顾命题趋势的教学方法和策略,从根本上提升学生的英语阅读能力和思维品质。
    (二)注重培养学生自主学习能力
    在学习过程中运用思维导图,让学生主动发现并参与整个学习过程,从中能够制定学习计划和学习内容,构建知识网络,交流学习心得,并用思维导图的模式去国建自己的知识体系,不仅提高学习效率,增加学习兴趣,还可以把这种思维模式用到自己的生活中,制定三年一体化学习目标,真正学会获取信息,归纳信息,建构新概念,从另外一个视角看世界。
    本课题研究拟分为四个阶段实施: 
    第一阶段:时间:2019年3月——2019年5月  任务:成立思维导图课题组,学习相关理论,制定研究方案,进行课题研究分工,填写课题论证报告。 
    第二阶段:时间:2019年6月——2019年8月  任务:课

课题概况
课题负责人:
张芳
课题成员:
郑敏
安文娜
崔夏青
王倩倩