课题名称：高中英语教学中运用思维导图培养思维品质策略研究

课题名称：高中英语教学中运用思维导图培养思维品质策略研究

关键词：思维导图

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X12-131

立项单位：河南省新郑市第一中学

负责人：张芳

高中英语知识的学习有一定的难度，其最大的特点是碎片化。传统的教学方法是教师讲台上讲，学生讲台下记，这样的学习缺乏沟通和主动性，没有注重对学生实践能力的培养，导致学生缺乏英语发散性思维和逻辑创造思维的培养，扼杀了学生的主动性和创造精神。造成课堂教学效益低下。且教师对于知识的讲授也缺乏一定的系统。造成知识断层，遗忘度高。
对高考对学生逻辑思维能力的考查，高中英语教学不能仅仅局限于知识传授，更应注重将中应运用思维导图对学习内容进行全面的整合和梳理，构建全面完整的高中英语知识，提升学生的英语阅读能力，值得我们探讨与研究，并形成科学的合理的规划和策略。
面对这种情况，我们发现要想改变这种状况，就必须改变教学方法，改变学生的思维模式，从而转变其学习方法。通过调查，我们选定运用思维导图来训练学生的思维逻辑能力，调整课程呈现模式，实现高效学习和备考。因此，本课题研究是让学生具备多元意识和创新思维能力的需要。

1.本课题的研究有利于提高教师思维能力和教研有效率。具体体现在以下几个方面：
(1)将思维导图引入集体教研，理清知识脉络，提高教研效率；
(2)用思维导图规划教学内容和教学进度，提高教学的计划性；
(3)教师利用思维导图引导学生进行自主探究学习，启发学生思考，培养学生思维逻辑品质。
2.本课题的研究有利于培养学生的思维方式，培养学生的自主学习和合作学习。
（1）将思维导图用于英语语法教学。
英语语法比较难懂，也很难形成体系，在学生学习语法之后，将所学的语法知识用思维导图进行归纳总结，后与其它同学和老师进行交流、讨论，进一步巩固对所学知识的理解，最后形成知识体系，培养了思维逻辑的同时也体现了教学成果。
（2）将思维导图用于制定学习计划
高中生的时间紧张，任务繁重，科目繁多，如果没有一个长远的规划，很难形成三年一体化阶梯式进步。如果用思维导图来做计划，可以帮助学生将所有的重点知识点规划出来，得到清晰明了的知识网络图，提高备考效率。
二：概念界定
思维导图又称(Mind Map)，是在20世纪60年代由英国著名心理学家东尼·博赞发明的组织思维工具。简单地说，它与图画相结合，重发发挥左右脑机制，以中心重要信息为出发点，模仿

（一）本课题的目标：
通过本课题的研究提升教师思维方式，培养思维导图教学模式发展。通过思维导图培养学生的逻辑思维和自主学习意识，引导学生实现由被动学习向主动学习的转变，提高自主探究学习和合作学习能力。同时，形成切实可行的针对英语教学特色的思维导图应用模式，形成本校本科教研特色，提高本校英语学科教育教学质量。

（二）主要内容大体分为：
1.思维导图在新授课的教学策略
2.思维导图在复习讲评课的教学策略
3.思维导图在英语语法专题中的教学策略
4.思维导图在英语阅读理解中的教学策略

(一）文献研究法：对国际和国内有关思维导图期刊文献或书籍进行分析，找出在教学中应用研究有意义和可参考的数据。
（二）调查研究法：有目的、有计划、有系统地搜集有关思维导图的现实应用状况和发展水平，通过对其系统的调查，和对所搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳。
（三）行动研究法：对实践数据、资源案例等进行分析和反馈，在研究中行动。在研究实践中通过行动与研究的结合，应用教育理论去研究与解决不断变化的实践问题，从而提高研究水平，改善实践成效。
（四）经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，得出规律，确定可实施，可评价的方法。
利用校本资源、网络资源，利用课余时间有计划、有目的地调查，搜集相关信息。结合一线教学实践，把本课题的资源和教学方法应用到实际教学中，用实践来验证我们所寻找的科学有效的方法。本课题组成员系均为有着丰富的教育教学经验和论文撰写经验，相信在我们的共同努力下，一定能够为本课题交上一份完美的答卷。

（一）紧密结合高考英语思维品质目标
从分析高考题题源入手，总结命题趋势，提炼出如何运用思维导图来提高高考英语备考效率，让学生具备辨析语言和文化中的具体现象，梳理概括信息，建构新概念，分析推理并深层理解文章所要表达的信息。最重要的是根据以上的命题趋势和选材特点，我们课题组将利用思维导图工具尝试一些新颖的阅读教学方式，最终在教学中，探索出既能结合教材技术学习，又能兼顾命题趋势的教学方法和策略，从根本上提升学生的英语阅读能力和思维品质。
（二）注重培养学生自主学习能力
在学习过程中运用思维导图，让学生主动发现并参与整个学习过程，从中能够制定学习计划和学习内容，构建知识网络，交流学习心得，并用思维导图的模式去国建自己的知识体系，不仅提高学习效率，增加学习兴趣，还可以把这种思维模式用到自己的生活中，制定三年一体化学习目标，真正学会获取信息，归纳信息，建构新概念，从另外一个视角看世界。
本课题研究拟分为四个阶段实施： 
第一阶段：时间：2019年3月——2019年5月  任务：成立思维导图课题组，学习相关理论，制定研究方案，进行课题研究分工，填写课题论证报告。 
第二阶段：时间：2019年6月——2019年8月  任务：课