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课题名称:初中校园欺凌现状及干预策略的研究

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5 成员
70 话题
102 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-03
2019-09-15前
中期
2019-11-21
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:初中校园欺凌现状及干预策略的研究

  • 关键词:初中 校园欺凌现状 干预策略

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X03-143

  • 立项单位:郑州市第八十一中学

    负责人:宋石蕾

  • 校园欺凌是指学生在学校学习期间,遭受或对他人实施一种“借助肢体或外部力量、语言、人际关系或网络等因素多次对他人的身心、财产、学习、人际交往等方面造成破坏性影响的攻击行为”。校园欺凌多发生在中小学。具体有身体伤害、语言中伤、孤立排斥、破坏财物等形式。是校园暴力的一种表现。近年来,国内外校园欺凌事件频频发生,我们经常能够通过媒体和网络看到诸如此类的新闻。学校是培养学生的教育场所,是给学生带来知识和启迪心灵的纯净之地,每个学生都应该在这里接受教育的熏陶,学习系统化的知识。然而,由于每个学生的成长背景不同,生活环境不同,塑造了各种不同个性和心理状况的学生,有些学生生活中心灵长期受到压抑,无处宣泄,就会通过校园欺凌行为宣泄情绪,以满足自己的需求。从而造成非常恶劣的后果。防治校园欺凌,需要社会、学校和家庭三方通力合作,本研究主要从心理健康教育的角度出发,使用《中学生校园欺凌》调查问卷,以郑州市某两所初中为例,进行调查研究。根据调研结果,制定相应的干预策略,增强被欺凌者的心理抵御能力,降低欺凌者的心理冲动和暴力宣泄,提高旁观者的责任意识,三管齐下,从而减少或避免校园欺凌事件的发生,让校园真正成为学生

  • 国外研究概况:日本校园欺凌现象的问题,既有深刻的历史文化原因,也有其教育病理诱因,还有其群体行为构造。为此,日本主要通过法制路径处置校园欺凌、强化学校德育。英国政府和学界较早关注校园欺凌现象,经过多年的理论与实践探索,对校园欺凌的治理形成了独特的“防护网”。澳大利亚作为一个移民国家,存在着严重的校园欺凌现象,具有网络欺凌蔓延和文化排斥性欺凌盛行的特点。澳大利亚基于本国多元文化的国情,在中小学校园欺凌治理中探索出了彰显国家特色的有效治理经验,加强反校园欺凌教育,提升校园欺凌的能力。国内研究概况:陕西理工大学的罗娜在其硕士毕业论文《国内近5年中小学校园欺凌现象及对策研究——基于陕西省24起案例的实证研究》(2018)中阐述到:校园欺凌具有隐秘性、力量不均衡性、女性人数增多、初中校园发生数量高于高中校园等特征。
    北京师范大学教育部胡咏梅和李佳哲两位学者的调查(2018)发现,(1)中学生遭受言语欺凌的平均频次最高,关系欺凌次之,身体欺凌最低;(2)男生相较于女生,更可能遭受校园欺凌;(3)单亲、流动、留守儿童以及乡村儿童容易遭受各种类型的校园欺凌;(4)中学生亲子关系、同伴关系、师生关系均会显著影响其遭受欺

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过文献分析了解初中校园欺凌的相关概念及研究现状。
    2.通过发放调查问卷,了解初中校园欺凌的类型和特点。
    3.根据初中校园欺凌的调查现状,从学校角度出发,探索校园欺凌的干预策略。

  • 1.初中校园欺凌的类型
    通过文献分析了解校园欺凌相关概念及校园欺凌的类型:
    (1)语言欺凌
    (2)身体欺凌
    (3)网络欺凌
    了解这三种校园欺凌类型所占的比例及内容。
    2.初中校园欺凌的现状
    通过问卷调查,使用SPSS16.0,对数据进行分析,了解初中校园欺凌现状。
    (1)初中校园欺凌的类型及所占比例。
    (2)初中校园欺凌的性别特点。
    (3)初中校园欺凌的年龄特点。
    (4)初中校园欺凌与相关因素(如学业成绩、家庭环境)的关系。
    3.校园欺凌的干预策略
    (1)道德教育干预策略:
    A.进行校园欺凌知识宣传,增强学生对校园欺凌的认识
    B.强化学生道德教育,提高学生道德素质。
    C.进行校园欺凌法律知识传播,让学生了解校园欺凌相关内容。
    (2)心理健康教育干预策略:
    A.校园欺凌系列心理课程
    B.校园心理剧
    C.心理健康周
    D.个体心理辅导
    (3)家庭教育干预策略
    A.转变家长教育方式
    B.提升父母家庭教育素养
    C.加强家校合作

  • 本课题主要采用问卷调查法和行动研究法,在课题研究的过程中,心理健康教师与学生是共同的实践者和研究者,通过文献分析的梳理及对学校师生的访谈,以及在心理健康工作中对干预策略的探讨等实践活动总结有效经验,归纳可行方法,探索校园欺凌的心理因素和应对策略。提高课题的实用价值。辅助研究方法有质性研究法、文献资料法、经验总结法等。

  • (一)文献分析及计划制定阶段(2019年3月——2019年5月)
    主要采用文献研究法
    通过查阅校园欺凌的相关研究资料,了解并掌握校园欺凌的概念、类型、特点等理论知识。梳理校园欺凌发生的心理因素。
    (二)课题实施阶段(2019年5月——2019年12月)
    主要采用问卷调查法和行动研究法。
    通过问卷调查获得数据,使用SPSS16.0软件,对数据进行分析,了解初中校园欺凌现状:初中校园欺凌的类型及所占比例;初中校园欺凌的性别特点;初中校园欺凌的年龄特点;初中校园欺凌与相关因素(如学业成绩、家庭环境)的关系等。然后通过行动研究,结合本校心理健康教育及德育活动,探讨防治校园欺凌的策略。
    (三)课题总结阶段(2019年12月——2020年3月)
    主要采用文献研究法和经验总结法。
    整理研究资料,提炼研究观点,总结研究结论,分析研究中出现的问题,进行辩证思考,填写研究报告,撰写研究论文,准备过程性资料,申请结题鉴定。

课题概况
课题负责人:
宋石蕾
课题成员:
郑华
杨磊
彭贤淑
吴洁