课题名称：初中校园欺凌现状及干预策略的研究

课题名称：初中校园欺凌现状及干预策略的研究

关键词：初中 校园欺凌现状 干预策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X03-143

立项单位：郑州市第八十一中学

负责人：宋石蕾

校园欺凌是指学生在学校学习期间，遭受或对他人实施一种“借助肢体或外部力量、语言、人际关系或网络等因素多次对他人的身心、财产、学习、人际交往等方面造成破坏性影响的攻击行为”。校园欺凌多发生在中小学。具体有身体伤害、语言中伤、孤立排斥、破坏财物等形式。是校园暴力的一种表现。近年来，国内外校园欺凌事件频频发生，我们经常能够通过媒体和网络看到诸如此类的新闻。学校是培养学生的教育场所，是给学生带来知识和启迪心灵的纯净之地，每个学生都应该在这里接受教育的熏陶，学习系统化的知识。然而，由于每个学生的成长背景不同，生活环境不同，塑造了各种不同个性和心理状况的学生，有些学生生活中心灵长期受到压抑，无处宣泄，就会通过校园欺凌行为宣泄情绪，以满足自己的需求。从而造成非常恶劣的后果。防治校园欺凌，需要社会、学校和家庭三方通力合作，本研究主要从心理健康教育的角度出发，使用《中学生校园欺凌》调查问卷，以郑州市某两所初中为例，进行调查研究。根据调研结果，制定相应的干预策略，增强被欺凌者的心理抵御能力，降低欺凌者的心理冲动和暴力宣泄，提高旁观者的责任意识，三管齐下，从而减少或避免校园欺凌事件的发生，让校园真正成为学生

国外研究概况：日本校园欺凌现象的问题，既有深刻的历史文化原因，也有其教育病理诱因，还有其群体行为构造。为此，日本主要通过法制路径处置校园欺凌、强化学校德育。英国政府和学界较早关注校园欺凌现象，经过多年的理论与实践探索，对校园欺凌的治理形成了独特的“防护网”。澳大利亚作为一个移民国家，存在着严重的校园欺凌现象，具有网络欺凌蔓延和文化排斥性欺凌盛行的特点。澳大利亚基于本国多元文化的国情，在中小学校园欺凌治理中探索出了彰显国家特色的有效治理经验，加强反校园欺凌教育，提升校园欺凌的能力。国内研究概况：陕西理工大学的罗娜在其硕士毕业论文《国内近5年中小学校园欺凌现象及对策研究——基于陕西省24起案例的实证研究》（2018）中阐述到：校园欺凌具有隐秘性、力量不均衡性、女性人数增多、初中校园发生数量高于高中校园等特征。
北京师范大学教育部胡咏梅和李佳哲两位学者的调查（2018）发现，（1）中学生遭受言语欺凌的平均频次最高，关系欺凌次之，身体欺凌最低；（2）男生相较于女生，更可能遭受校园欺凌；（3）单亲、流动、留守儿童以及乡村儿童容易遭受各种类型的校园欺凌；（4）中学生亲子关系、同伴关系、师生关系均会显著影响其遭受欺

1.通过文献分析了解初中校园欺凌的相关概念及研究现状。
2.通过发放调查问卷，了解初中校园欺凌的类型和特点。
3.根据初中校园欺凌的调查现状，从学校角度出发，探索校园欺凌的干预策略。

1.初中校园欺凌的类型
通过文献分析了解校园欺凌相关概念及校园欺凌的类型：
（1）语言欺凌
（2）身体欺凌
（3）网络欺凌
了解这三种校园欺凌类型所占的比例及内容。
2.初中校园欺凌的现状
通过问卷调查，使用SPSS16.0，对数据进行分析，了解初中校园欺凌现状。
（1）初中校园欺凌的类型及所占比例。
（2）初中校园欺凌的性别特点。
（3）初中校园欺凌的年龄特点。
（4）初中校园欺凌与相关因素（如学业成绩、家庭环境）的关系。
3.校园欺凌的干预策略
（1）道德教育干预策略：
A.进行校园欺凌知识宣传，增强学生对校园欺凌的认识
B.强化学生道德教育，提高学生道德素质。
C.进行校园欺凌法律知识传播，让学生了解校园欺凌相关内容。
（2）心理健康教育干预策略：
A.校园欺凌系列心理课程
B.校园心理剧
C.心理健康周
D.个体心理辅导
（3）家庭教育干预策略
A.转变家长教育方式
B.提升父母家庭教育素养
C.加强家校合作

本课题主要采用问卷调查法和行动研究法，在课题研究的过程中，心理健康教师与学生是共同的实践者和研究者，通过文献分析的梳理及对学校师生的访谈，以及在心理健康工作中对干预策略的探讨等实践活动总结有效经验，归纳可行方法，探索校园欺凌的心理因素和应对策略。提高课题的实用价值。辅助研究方法有质性研究法、文献资料法、经验总结法等。

（一）文献分析及计划制定阶段（2019年3月——2019年5月）
主要采用文献研究法
通过查阅校园欺凌的相关研究资料，了解并掌握校园欺凌的概念、类型、特点等理论知识。梳理校园欺凌发生的心理因素。
（二）课题实施阶段（2019年5月——2019年12月）
主要采用问卷调查法和行动研究法。
通过问卷调查获得数据，使用SPSS16.0软件，对数据进行分析，了解初中校园欺凌现状：初中校园欺凌的类型及所占比例；初中校园欺凌的性别特点；初中校园欺凌的年龄特点；初中校园欺凌与相关因素（如学业成绩、家庭环境）的关系等。然后通过行动研究，结合本校心理健康教育及德育活动，探讨防治校园欺凌的策略。
（三）课题总结阶段（2019年12月——2020年3月）
主要采用文献研究法和经验总结法。
整理研究资料，提炼研究观点，总结研究结论，分析研究中出现的问题，进行辩证思考，填写研究报告，撰写研究论文，准备过程性资料，申请结题鉴定。