课题名称：基于教学评一致性的大单元整体教学实践研究

课题名称：基于教学评一致性的大单元整体教学实践研究

关键词：教学评一致性、大单元整体教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X13-100

立项单位：登封市徐庄镇中心小学

负责人：任许锋

在当前教育改革不断深化的背景下，传统教学模式已显现出滞后性与局限性。教学、学习与评价三大核心要素之间缺乏有效衔接与协同，制约了学生核心素养的系统化培养。教学评一致性理念强调教学目标、教学活动与评价方式的有机统一与动态平衡，有助于提升教学过程的科学性和有效性。
大单元整体教学模式以主题单元为单位，通过系统化教学设计构建结构化知识网络，促进学生认知体系的完善与能力发展。然而实践表明，教学评一致性与大单元教学的融合度较低，存在明显脱节，成为教学质量提升的瓶颈。具体问题包括教学评要素脱节、评价方式单一、单元教学设计碎片化等。其深层原因包括缺乏可操作性指导、评价工具滞后以及教师专业能力不足。
因此，开展基于教学评一致性的大单元整体教学实践研究，既是响应国家教育政策，也是推动小学语文教学改革、提升学生综合素养的必然选择，对基础教育整体发展具有重要理论与实践意义。

本研究立足于系统论、建构主义、逆向教学设计、目标分类学及课程整合理论，为大单元教学提供坚实的学理支撑。系统论强调整体思维，教学评一致性确保系统内目标、活动与评价协同运作；建构主义倡导真实情境中的知识建构，教学评一致则引导学习走向深度理解；逆向教学设计以终为始，为大单元规划提供清晰框架；目标分类学助力制定层次化、可测的教学目标；课程整合理论则支持学科内或跨学科的内容重组。
政策方面，以中国学生发展核心素养框架与2022年版新课标为依据，响应国家“聚焦核心素养、推进大单元教学、实现教—学—评一体化”的课程改革方向，体现研究的时代性与合法性。
现实层面，研究直面传统教学碎片化、目标模糊、评价单一等问题，通过大单元整合与教学评一致机制，提升课堂效能，助力“双减”背景下“提质增效”的实现。
国内外实践如UBD、PBL、学历案等为本研究提供丰富借鉴，但也存在形神分离的不足。本研究聚焦“一致性”，系统构建大单元教学实践模型，并通过行动研究验证其有效性，旨在弥补现有研究不足，为落实核心素养提供可行路径。

基于不同学科特征与学段特点，系统构建教学评一致性视角下的农村小学单元整体教学理论框架，开发具有普适性的教学策略与方法体系，为提升课堂教学质量提供理论支撑与实践指导。通过行动研究与实践反思，提升农村小学教师在大单元整体教学中的教学设计能力、实施能力与评价能力，促进教师专业素养的全面提升，构建教师专业学习共同体。践行以学生发展为中心的教育理念，通过优化教学评一致性实践，激发学生学习动机，提升学业成就，培养核心素养与关键能力，为学生终身发展奠定基础。

本课题以“教学评一致性”为核心，围绕大单元整体教学展开系统研究。首先，梳理国内外相关理论成果，构建本土化理论框架，聚焦小学语文学科，探索目标设定、活动设计与评价实施的协同机制。基于布卢姆教育目标分类理论，研究多元目标在大单元教学中的具体表征，并建立相应评价指标体系。
其次，构建农村小学语文学科大单元教学设计模型，明确要素、结构与流程，形成可推广范式。通过课堂观察、深度访谈等方法动态追踪教学实施，诊断问题并建立持续改进机制，重点突破目标、活动与评价的关键环节协同优化。
第三，设计教师专业发展支持方案，整合理论研修、案例研讨与实践反思，提升教师单元内容选择、知识结构设计与信息技术融合能力。
第四，基于学习科学理论，分析不同学段学生认知特点，构建差异化教学策略体系，开发适应性教学方案，推动因材施教落地。
最后，创新教学评价机制，构建多元评价指标体系，整合过程性与终结性评价，建立“评价—反馈—改进”闭环系统，依托教育数据挖掘技术开发教学决策支持系统，实现数据驱动的精准教学改进。

（一）文献研究法
采用系统性文献综述，检索中英文权威数据库，收集与“教学评一致性”及“单元整体教学”相关文献。运用内容分析法对文献进行编码、分类与归纳，梳理理论脉络、研究热点与实践成果，并通过文献计量分析识别关键学者与机构，构建研究网络图谱，为课题提供理论支撑。
（二）行动研究法
基于“计划—行动—观察—反思”的循环模式，在真实教学情境中开展单元整体教学实践。通过持续观察、数据收集与反思调整，不断优化教学策略。研究日志全程记录各阶段发现与调整，确保过程规范与科学。
（三）案例研究法
选取多学科、多学段的典型教学案例，从设计、实施与评价等维度进行系统分析。通过跨案例比较，提炼有效经验与共性问题，形成可推广的教学模式与策略。
（四）调查研究法
结合量化问卷与质性访谈，调查师生对“教学评一致性”单元教学的认知、态度与行为。运用SPSS进行描述性统计、相关及回归分析，并对访谈内容进行质性分析，确保结果全面可靠。
（五）经验总结法
依托扎根理论，通过三级编码（开放式、主轴式、选择性）对实践数据持续比较与分析，构建理论模型。运用三角验证增强结论有效性，最终成果以论文与指南形式推广，助力教学改革。

针对当前教学中教学目标、教学活动与评价方式相互脱节、单元教学设计零散等问题，通过系统整合“教学评一致性”与“大单元整体教学”理念，构建科学有效的教学实践模型。
研究首先界定两大核心概念：“教学评一致性”强调目标、活动与评价的动态统一； “大单元整体教学”则以主题单元整合知识，促进学生核心素养发展。通过文献研究梳理国内外相关理论与实践，汲取逆向设计、语文要素等理论精华。
研究内容包括：深化教学评一致性理论，构建本土化框架；设计并优化大单元教学模式；建设教师专业发展支持体系；探索差异化教学策略；创新教学评价机制，融合过程性与终结性评价。
研究方法综合运用文献研究、行动研究、案例研究、调查研究和经验总结法，通过多轮“计划-行动-观察-反思”循环推进实践，确保研究科学性与实用性。
研究重点在于构建教学评一致的大单元教学模式，实现三要素有机统一；难点在于把握一致性尺度、合理安排教学进度及提升教师实施能力。创新点体现在系统整合两大理念、强调实践落地、构建多元评价体系。
课题团队由负责人统筹，成员分头负责文献、模式构建、数据收集与分析。进度分为准备、实施、总结与成果四个阶段，预计在一年内完成。