课题名称：跨学科背景下小学低段体育课堂教学的实践研究

课题名称：跨学科背景下小学低段体育课堂教学的实践研究

关键词：跨学科 小学 低段 体育课堂教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X16-014

立项单位：郑州航空港区第十七小学

负责人：卫贺磊

随着中国教育改革的深入推进，2022年义务教育课程标准在课程内容板块增加了“跨学科主题学习”，旨在通过横向连接不同学科之间的知识，着力培养学生的创新精神，从而提升学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，促进学生全面发展。这种学习方式不仅强调学科内知识的深化，也通过课程之间的协同作用，以核心素养为导向，促进跨学科主题课程的构建，实现综合化教学。跨学科主题活动的提出迫使体育教师调整教学思路及方策略，关注学科核心素养的内在含义，将跨学科教学培养学生的核心素养、体育教学实践工作、学校培训融为一体，确保教育教学工作的实效性。 
在这一背景下，小学体育教学作为培养学生健康生活方式和提高体育文化素养的重要领域，其重要性日益凸显。小学低段（水平一）的教学具有一定的趣味性，注重在体育教学中融入游戏、生活常识等情境，激发学生的体育运动兴趣。使学生能够主动参与运动技能和体能的练习，养成健康的生活方式，初步形成用所学知识解决实际问题的意识。小学低段实施跨学科主题学习更有利于以上目标的实现，然而在具体实施跨学科主题学习过程中，小学低段体育教学面临着不少挑战和问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了体育课程目标的实现。

总体来看，无论是国内还是国外，对于小学体育跨学科学习的研究已经取得了一定的成果，且呈现出多元化的发展态势。各类学者从不同角度出发，积极探索体育与其他学科之间的内在联系，并尝试将其融入到课堂教学实践中，从而推动了体育教学的创新与发展。尽管研究工作已取得一定成效，但在实施过程中还存在一些问题，如如何更科学地设计跨学科教学内容，如何有效评估跨学科教学效果等，这些问题仍有待进一步研究和探讨。同时，未来的研究应当更加注重理论与实践的结合，以及跨学科学习对学生全面发展影响的深度探究。此外，目前大量研究集中在跨学科教学的理论框架建构、教学策略的理论探讨，以及对中高年级学生的应用实践上。这些研究为跨学科教学提供了重要的理论支撑，强调了其在培养学生创新思维和解决问题能力方面的重要作用。对于小学低段学生而言，这一阶段是基本运动技能发展的关键时期，他们的生理和心理特征与高年级学生有很大不同，这就要求教学模式和策略必须更加贴合其特点，但这一方面的研究和实践探索还相对缺乏。

5.1通过研究小学低段体育课堂的跨学科教学中存在的问题，探索解决方案。
5.2通过调查、研究、实验对比探究小学低段体育课堂跨学科教学融合的路径，探究出适合小学低段的可行性路径和实施建议。
5.3通过本课题的研究，提高小学低段在学科融合下的课堂教学效果，提升课题组教师的跨学科教学与实践、学生技能评估和科学研究的能力，促进教师的专业发展。
5.4通过课堂教学实践和问卷调查等方式探究出小学低段体育课堂跨学科教学如何更好的实现育人功能。
5.5通过课题研究，收集有效的课堂教学案例，并在教学实践研究中不断优化，总结可复制的课堂教学内容和教学方法，并将这些方法进行推广。

6.1小学低段体育课堂跨学科教学现状分析
6.1.1小学低段体育课堂跨学科教学的现状
6.1.2小学低段体育课堂跨学科教学中存在的问题
6.1.3小学低段体育课堂跨学科教学融合的实施路径
6.2小学低段体育课堂跨学科教学的实施路径及建议
6.2.1小学低段体育课堂跨学科教学与爱国主义思想融合的实施路径及建议
6.2.2小学低段体育课堂跨学科教学与劳动教育融合的实施路径及建议
6.2..3小学低段体育课堂跨学科教学与艺术课程融合的实施路径及建议
6.2.4小学低段体育课堂跨学科教学与文化课程融合的实施路及建议
6.3小学低段体育课堂跨学科教学对学生的育人功能
6.4小学低段体育课堂跨学科教学对新时代体育教师的要求
6.5结论和建议

本课题研究将采用文献法、访谈法、问卷调查法、案例分析法、实验法等方法：
7.1文献法：主要通过中国知网、万方数据库等进行文献查询，在对“跨学科教学”、“小学体育课堂”、“小学低段”为关键词进行搜索查阅相关国内外研究，形成对小学低段跨学科课堂教学的认知。
7.2问卷调查法
通过已有的研究资料，设计调查问卷，并对问卷的信效度进行检验。能够了解到调查样本小学低段教师跨学科教学相关的问题，获得可以客观量化的资料，进而为后期对相关人员进行有针对性的深度访谈做准备。
7.3访谈法
针对初步问卷调查的结果，根据不同教师的反馈情况，完善早期预设的访谈提纲，采取半结构访谈的方式，引导相关教师、专家对自己的问题进行有效回答，从而找到小学低段体育课堂跨学科教学的实施路径和应对策略。
7.4实验法
将二年级的两个实验班实施跨学科体育教学模式，通过对比实验前后学生的学习意愿、基本运动技能、跨学科育人价值方面的变化，评估教学模式的有效性。
7.5数理统计法
通过整理调查问卷，对所得的数据利用SPSS、Excel进行数据处理与分析，得出有效的数据信息。
7.6逻辑分析法
运用分析、综合、归纳与演绎等方法，对所查阅的文献资料进行广泛研读与研究。

本课题研究周期定为一年（2024年3月至2025年3月），主要分为三个阶段：
第一阶段：准备和启动阶段（2024年3月-2024年4月）
1.成立课题实验小组，制定课题研究实施方案，确定实验班和对比班。
2.认真学习相关文献资料和专著，了解并学习国内外相关的资料的成功经验，做好课题研究前的准备工作。
3.挑选实验班，进行实践方案设计研究。选取成功实施跨学科体育教学的案例进行分析，总结有效的教学策略和模式。
4.进行学情设计调查问卷，了解学生学习状况。 
第二阶段：实验研究阶段（2024年5月-2024年12月） 
1.举行课题研究开题论证会。
2.召开课题组成员会议，商讨、布置下一阶段课题研究实施工作。
3.查阅、学习、整理有关体育跨学科教学等文献资料，组织课题实施材料。
4.课题组在学校举行专题研讨暨教学观摩展示活动。
5.课题组阶段经验交流会。根据前期的研究情况梳理访谈问题。
6.课题研究阶段小结、材料整理归档，完成课题中期报告。
第三阶段：课题总结，形成论文。（2025年1月-2025年3月）
1.收集和整理研究资料。
2.分析和研究实施效果，总结和提炼研究成果。
3.汇总并整理研究材料和研究成果，完成课题研究总结报告。
4.根据研究成果形成论文