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结项辅助材料故事法在小学低段德育中的实践研究 辅助材料
一、主要做法与经验 （一）通过调查问卷深入了解并总结小学低段德育教育现状 在本课题研究初期，我们首先对小学低段德育教育的现状进行了深入调查。调查对象包括学生、教师和家长，采用问卷调查的方式，对他们在德育教育方面的需求、看法和建议进行了全面梳理。通过调查，我们发现了以下几个方面的问题和现状： 1. 教师德育教育方法单一。 2. 家长参与度不高。 3.学生德育教育需求多样。 针对以上调查结果，我们提出了以下策略和研究方向： 1. 加强教师德育教育方法的培训和指导，推广故事法等生动有趣的教学手段，提高学生对德育课程的兴趣和参与度； 2. 提高家长对德育教育的认识，加强家校合作，建立家庭教育与学校教育的有效衔接，形成德育教育的合力； 3.根据学生德育教育需求的多样性，有针对性地选取适合不同学生阅读的德育故事，运用故事法进行德育教育，使德育教育更加贴近学生实际需求。 针对教师、家长、学生调查问卷分析表及活动照片
（二）适合小学低段学生阅读的德育故事分类整理 在小学低段的教育教学过程中，培养学生正确的价值观是一个至关重要的任务。社会主义核心价值观的实施要求我们在课程教学中重视价值观教育，将其贯穿于整个教育教学过程中。而故事作为一种生动的表现形式，可以很好地融入到教学中，以寓教于乐的方式向学生传递正确的价值观。为了更好地将社会主义核心价值观融入小学低段学生的德育教育中，我们对适合他们阅读的故事进行了分类整理。这些故事涵盖了爱国主义、尊老爱幼、勤奋励志、诚实守信、友谊互助环保与爱护动物故事、自尊与自信故事等多个方面，旨在通过生动有趣的故事，帮助学生理解和践行社会主义核心价值观。 适合小学低段学生阅读的德育故事分类整理 爱国类故事照片
诚信守信类故事照片
家庭伦理类故事照片
（三）故事法在小学低段德育中的运用策略 1.将故事法融入德育专题活动 在课题研究中，我们认为将故事法与专题活动相结合，有助于更好地实现德育目标，激发学生的学习兴趣和积极参与。专题活动以其丰富的形式、紧密的主题联系和鲜明的教育目的，为故事法提供了一个广阔的应用舞台。结合专题活动，我们选取了“讲红色故事，争做闪闪红星”爱国主义教育专题活动，以实践检验故事法在德育中的有效性。在将故事法融入德育专题活动中，我们采用了以下策略： （1）多元化的传播途径 为了让学生更好地接受德育教育，我们需要在不同的场合和形式中传播德育内容。理论上，多样性的传播途径能够增强学生对德育教育的兴趣和接受程度。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的活动中，我们采用了多种传播方式，如邀请家长、同学和老师分别在家庭、班会和课堂中讲述红色故事，让学生从多角度感受红色精神，营造浓厚的德育氛围。同时，我们还组织了红色书画展，鼓励家长和学生共同准备红色故事书、绘本、图画和手抄报，以统一展览的形式进行展示，让学生在欣赏红色艺术品的过程中更加深刻地理解红色精神。此外，我们还通过课堂互动、座谈、讲座等多种形式，引导学生了解和思考红色故事的深层含义，促进德育教育与学生的情感互动，实现德育的全方位、全过程性传递和接受。 “讲红色故事，争做闪闪红星”主题活动
红色书画展活动照片
为获奖的同学颁发奖状
为获奖的同学分批次进行校级美篇宣传
（2）创新性的教学方式 为了传统的教育方式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的兴趣和参与度。因此，为了让学生更好地接受德育教育，我们需要不断尝试和探索新的教学方式。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的爱国主义教育专题活动中，我们采用了讲述微课和讲故事大赛两种创新性的教学方式。 讲述微课是通过短小精悍的教学视频，将红色故事呈现给学生。这种方式将讲述者的讲解和讲述对象的内容融为一体，使得教育内容更加生动形象。在我们的活动中，教师们选择了一些经典的红色故事，如《我是解放军》、《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》等，通过微课的方式让学生更加深入地了解和感受红色精神。同时，我们在课堂中还组织了小组讨论，让学生们互相分享自己对红色故事的理解和感受，进一步加深学生对德育教育内容的理解和接受。 讲故事大赛则是让学生通过角色扮演、使用道具和视频辅助等方式，以生动有趣的方式展现红色故事。这种方式不仅可以增强学生的表达能力和综合能力，还能让他们深入体会到红色故事中蕴含的德育内涵。在我们的活动中，学生们通过集体排练和小组合作等形式，精心策划了表演，创造性地将红色故事的情节和精神体现出来。这种方式不仅让学生们更好地理解和接受红色精神，还增强了学生们的团队协作精神和表现能力。 讲述微课活动照片
微课活动自评表
讲故事大赛活动照片
讲故事大赛活动班级内初选照片
讲故事大赛活动照
多种形式通过讲故事促德育活动宣传 多种形式通过讲故事促德育活动 （3）社会实践活动检验德育成果 社会实践活动是我们将德育教育与社会实践相结合的重要途径，通过实际操作让学生更好地理解和传承红色精神。我们精心策划并组织了一系列富有意义的社会实践活动，使学生在实践中亲身体会到红色精神的力量和感染。 参观红色基地：我们组织学生走进红色基地，让他们亲眼目睹革命先烈们曾经战斗过的地方，倾听那段激情燃烧的岁月。在参观过程中，学生们深入了解了革命历史，领悟到今天幸福生活的来之不易，进一步坚定了自己的信仰。 寻找身边的红色元素并拍照：我们鼓励学生在日常生活中发现身边的红色元素，拍下有红色精神的瞬间。学生们纷纷用相机记录下了这些珍贵的瞬间，通过分享和展示，让更多的同学们感受到红色精神的魅力。这一过程不仅锻炼了学生们的观察力和发现力，也使他们更加珍视身边的红色文化遗产。 唱红歌：我们组织学生学唱一些经典的红歌，如《没有共产党就没有新中国》、《歌唱祖国》等，让他们通过歌声传递红色精神。在学唱红歌的过程中，学生们对红色精神有了更深刻的体会，激发了他们的爱国主义热情。 通过这些社会实践活动，学生们在实践中体会到了红色精神的力量和感染，同时也锻炼了他们的实践能力和团队协作精神。这些活动不仅有利于学生更好地接受德育教育，还能让他们更加深刻地理解和传承红色精神，进一步弘扬中华民族优秀文化。
社会实践活动检验德育成果--参观红色基地照片
社会实践活动检验德育成果--我与国旗合个影活动照片
社会实践活动检验德育成果--我给祖国唱首歌 （4）线上线下课堂讲故事 主题班会、空中课堂，将红色故事传播得更广泛。我们通过主题班会线上线下讲故事的方式，将课题组制定的争当“闪闪红星”的评价标准传递给学生，引导他们通过自评，将活动延伸至家庭、社会活动中。同时，刊发红星简报，公布评选出的“闪闪红星”，以照片、文字记录这些“小红星”的“事迹”，让更多的人了解到学生在德育教育中的成长和进步。 通过这些策略的实施，我们将故事法成功融入了德育专题活动中，不仅为学生提供了一个充满趣味性的学习环境，更为他们塑造了良好的道德品质。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的爱国主义教育专题活动中，我们发现学生的德育素质得到了显著提升。他们在听红色故事的过程中，逐渐培养出了独立思考、自我反省的能力；在讲述红色故事的过程中，锻炼了自己的口头表达、组织策划能力；在参与社会实践活动中，学生们更加深刻地理解了红色故事背后的精神寄托，增强了他们的爱国情怀。
线下主题班会讲故事促德育
线上主题班会讲故事促德育 3.积极发挥家校共育的作用 学校与家庭作为儿童成长的两个重要环境，通过家校共同协作，可以为学生提供更加全面的教育资源，促进学生的全面发展。在本次研究中，我们也强调了发挥家校共育作用的重要性，并通过邀请专家讲座，家访，班会，家校主题活动，家长学校等一系列的实践活动来促进学校与家庭的合作。 我们鼓励家长们积极参与学校的德育活动，建立了家校互动平台，借助了“家长学校”，还鼓励家长在家中与孩子一起阅读红色故事书籍，还组织了一些家长和学生一起参与的德育实践活动，如“毛泽东语录大朗诵”、“红色地图制作”等，让家长和孩子在共同的实践活动中更好地体验红色精神和爱国情感，并加强家长与孩子之间的互动和交流。
4.重视教师的专业成长 当引入故事法作为小学低段德育教育的重要手段后，教师们的专业成长就显得尤为重要。因此，我们在课题研究中注重了教师的专业成长。 首先，为教师提供系统的培训和教学指导。我们邀请了资深的德育教育专家进行教学培训，向教师们介绍了故事法的相关理论和实践经验，让教师们了解到故事法的特点、分类和适用场景，帮助教师们掌握运用故事法进行德育教育的方法和技巧。
学校郑州市教研室副主任连珂主任到校指导科研工作
课题组老师集体研讨
课题组积极参与东区教科研培训活动
课题组老师学习资料
课题组老师学习资料
课题组老师学习心得 其次，开展教师间的交流和合作。在研究中，我们组织了德育教育教师的交流会和教学观摩活动，让教师们互相分享教学经验和心得，学习和借鉴彼此的优秀做法。我们还鼓励教师们在故事法的实践中探索创新，不断尝试新的教学方式和方法。
组织德育处和实验年级老师集体研讨 同时，激励教师的积极性和创造力。我们设立了“德育名师”、“优秀教师”等荣誉称号，并在活动中评选表彰教师的优秀故事讲述、故事创作等方面的成果和贡献，以此激励和鼓励教师不断提高故事法的教学水平和创新能力。
课题组杨灵君老师在郑东新区教育网上分享科研心得
此外，我们还为教师提供了全面的教学资源和支持。我们在研究过程中收集整理了大量的教学案例和教学资料，为教师们提供了多样化的教学资源和支持。我们还设立了专门的在线课堂和教学交流平台，为教师们提供便利和支持，让教师们更加轻松地进行故事法的教学实践和交流。
形成系统的主题班会
新学期在实验班级讲故事促德育主题班会活动
美篇定期推送实验班级学生讲故事促德育“小小故事家”
（四）建立有效的评价机制，形成课堂教学模式 1.建立有效的评价机制 为了构建小学低段德育运用故事法的课堂模式，我们需要建立一套有效的评价机制，以确保教育效果的评估。评价机制的建立应从以下几个方面入手。 明确评价目标、建立评价体系、制定评价方式和工具、建立评价反馈机制。
2.形成了通过讲故事促德育的课堂教学模式 在建立评价机制的基础上，我们形成了适合小学低段德育运用故事法的课堂教学模式。明确教学目标、设计教学内容、采用多样化教学方法、注重课堂氛围营造、强调教学评价与反。
四、课题的研究成效 在本次课题研究中，我们以故事法为主要手段，探索小学低段德育教育的有效实践方式，通过实践取得了一些积极的研究成果。 （一）提升了学生德育素质和兴趣参与度 在本次德育教育实践研究中，故事法作为一种具有高度吸引力的教育方式，有效地激发了学生的兴趣和参与热情。在红色故事讲解、角色扮演、手抄报制作等活动中，学生们积极参与，充分发挥想象力和创造力，深入了解红色精神的内涵，从而增强了国家意识和社会责任感。此外，社会实践活动如参观红色基地、寻找身边的红色元素拍照、唱红歌等，也让学生在实践中更好地理解和传承红色精神，培养了学生的实践能力和团队协作精神。
（二）促进了教师专业成长和教育理念更新 本次研究过程中，教师作为德育教育的重要组成部分，通过讲座、研讨会等形式，不断提高德育教育水平和故事讲解技巧。在故事讲解、角色扮演、手抄报制作等活动中，教师们运用生动有趣的故事，引导学生了解红色精神，传递爱国主义情感。同时，教师们通过互相交流、共同学习等方式，进一步提高了教学水平和教育理念，形成了共同成长的氛围，有力地推动了德育教育的深入发展。
课题组与实验班级每月一次圆桌会议探讨实践中的问题
圆桌会议前三分钟实验班级老师分享读书心得
课题组杨灵君老师的科研心得被郑东新区教育网发布 （三）探索和完善了适合小学低段学生的德育教育模式 本次研究旨在探索小学低段德育教育的有效实践方式，通过故事法的应用，找到更加适合小学低段学生的德育教育模式。我们整合故事资源，运用故事讲解、角色扮演、手抄报制作等多种方式，以及将德育教育与社会实践相结合的方法，共同构建了一套适应小学低段学生特点的德育教育模式。这种模式使学生们能够更加全面、深入地了解和传承红色精神，增强国家意识和社会责任感，提升道德素养。
课题组成员一起探讨讲故事促德育课堂模式
（四）促进了学校、家庭和社会三方共同参与德育教育 本次研究强调学校、家庭和社会三方共同参与德育教育的重要性。通过组织各种形式的家庭德育活动，如家长参与手抄报制作、家庭德育教育研讨会等，增强家庭对德育教育的支持和参与度。此外，我们还将德育教育与社会实践相结合，组织学生参观红色基地、寻找身边的红色元素拍照、唱红歌等活动，让学生在实践中亲身体会到红色精神的深刻力量和感染。这些活动旨在提高学生对爱国主义的认识，锻炼他们的实践能力和团队协作精神。
疫情期间线上家访积极发到家长参与
实验年级借助家长学校发动更多的家长参与并探讨更好的教育办法
课题组结合家长学校针对课题研究的专场会议
课题组成员进行开题报告研讨会
课题组成员进行中期报告研讨会
课题组成员进行中期报告研讨会
中期报告研讨活动通过学校美篇宣传
课题组积极参与郑东新区中期报告培训会
课题组成员分工明确互相配合
课题组每月初开展课题研讨并做好月报表
课题组每月初开展课题研讨并做好月报表
课题组成员及时收集研究资料汇总
课题组每次研讨都有新收获
课题组根据研究进度积极完成郑东新区教科研室的月报表
积极关注课题研究平台借助平台学习提升
研究平台为课题组成员赋能，朱翠翠、常艳艳老师积分过10000分
研究平台给我们了很多参考学习的材料和指引，让课题材料更加丰富
研究平台给我们了很多参考学习的材料和指引，让课题材料更加丰富
课题结项报告查重率低于15％
郑州市教育科学课题立项申报表
一、课题基本信息
二、课题设计论证
郑东新区教育科学研究课题
课题中期报告
课题编号： 2022-ZJKYB-X09-126 课题名称： 故事法在小学低段德育中的实践研究 学科分类： 德 育 主 持 人： 朱翠翠 所在单位： 郑州市郑东新区新城小学 填表日期： 2022年12月
郑东新区教育科学教研室制 一、课题简介 （一）课题由来 德育是小学阶段的一个重要教育工作，新课程强调德育在各学科和各个教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学低段学生是小学教育的起始，他们刚踏入小学，就像一块未经雕琢的璞玉，没有形成特定的观念，有较强的可塑性，充满着无限的可能。他们处于人生成长的特殊时期，脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，因此低段是实施学校德育的基础，德育效果也最佳。 故事法是一种比较有效的新型教学方式，符合小学低段学生的身心特点与认知能力，利用故事法开展小学低段德育教学，能够关注学生内心的需求，提高学生的学习兴趣。故事法在小学低段学生中的恰当使用，能让学生把课堂和生活有机结合，激发其社会责任感，提升他们的道德水平。道德的学习就不仅仅停留在纸笔层面，也会促进学生在生活中践行德育。我们的教师也将成长为善于吸收、长于研究、乐于合作的研究型教育工作者，真正将合乎“道”落实到每一次教学实践中。 （二）课题界定 通过对故事法的探索深入解决学生的道德问题，让学生养成良好的行为习惯，塑造优良的道德品质，让教师成为“教书育人”的落实者，在自身获得专业发展的同时，也能教会学生怎样学习，怎样做人，传承和发展我国优秀的传统道德文化。 （三）研究目标 1.通过故事来调动并提高低段学生的德育兴趣，拓展德育功能，使德育深入人心，将道德观念或者理论转化为文明行为。 2.明确故事的德育教育价值，以此提出故事法应用的具体方式，更好地改进当前小学低段德育教育的现状，提升故事法在小学低段德育教育中应用的效率。 3.记录并分析故事法应用于小学低段德育的案例，围绕故事法建构小学低段德育教学模式。 （四）研究内容 1.通过调查，整理并分析得出小学低段德育教育的现状，总结目前德育水平，取得的成绩，明确小学低段德育教育问题，了解教师及学生的德育教育需求。 2.借助社会主义核心价值观，将适合小学低段学生阅读的故事进行分类整理，应用于德育教学。 3.将故事法的运用分为不同类型的场景，研究德育中适用故事的对应标准，规范低段学生的行为举止，解决学生的德育问题，帮助小学低段学生扣好人生第一粒扣子，同时促进教师的专业成长。 4.结合故事法的特点和小学低段儿童的认知特点，充分挖掘故事的德育价值，建立有效评价机制，构建小学低段德育运用故事法的课堂模式。 二、研究情况 1.“讲红色故事，争做闪闪红星”的主题活动。 爱国是德育的重中之重，扣好人生第一粒扣子，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，结合学校爱国教育秉承“红色教育从娃娃抓起”的理念，开展“讲红色故事争做闪闪红星”系列活动。开发、利用好现有的学校文化资源，营造良好的学校文化，促进学生德育。 2.结合学校的养成教育 学校开展的养成教育组织有序，成果显著，充分利用校园文化建设的契机对学生进行思想教育。课题研究结合学校的养成教育活动，细化修改研究计划，比如疫情期间学生在家做一些力所能及的收纳活动让学生写一写收纳的感受心得，编成小故事讲一讲。 3. 重视对教师的专业成长 教师专业成长对课题研究至关重要，结合课题梳理了德育、讲故事技巧、低段学生认知、与家长沟通、语言类发展、学生评价发展等领域的知识进行了系统的学习。 三、阶段成果 （一）充分发动家长共同教育 1.对学生进行家访，密切与家长联系，了解学生的家庭环境和在校外的德育情况，定期向家长反映在校表现，互相交流，统一观点。 2.积极构建了学校、家庭、社会三结合的网络工作，争取家长的帮助，共同教育，提高德育成效。 3.收集到家访活动一系列的材料。 （二）爱国专题活动 “讲红色故事争做闪闪红星”作为一个主题活动，课题组从方案、制度、工作职责、材料收集、总结、反思都做了具体的安排。 比如在方案中提到： 1.生在红旗下，长在蓝天里，红色精神代代传——在家听家长讲、班会听同学讲、老师讲那过去的故事。 2.红色书画展 请家长和学生共同准备一本红色故事书、绘本或者图画、手抄报。将收集的作品和图书进行统一展览。 3.教师讲红色故事。 教师通过微课《我是解放军》、《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》、《二小放牛郎》、《雷锋叔叔的故事》等感人的红色故事在一二年级利用班会时间讲，让孩子们感受到今天幸福生活的来之不易，让爱国主义情感在孩子幼小心灵深处生根、发芽。 4.讲故事大赛：“讲红色故事争做闪闪红星”评选故事大王，各班海选讲的好的学生参加大赛，请参赛的学生身穿上专业的服装讲经典红色故事，使用道具配上视频辅助进行表演，录成微视频由家长同学老师们网络打分，推选出的“最会讲故事的闪闪的星”并颁发奖状，不仅学生受到德育熏陶，还锻炼了学生们的综合能力。 5.讲红色故事 争做“闪闪红星”空中课堂讲故事 课题组制定争当“闪闪红星”的评价标准，引导学生通过自评，将活动延伸至学生的家庭、社会活动中，刊发红星简报，公布评选出的“闪闪红星”，以照片、文字记录这些“小红星”们的“事迹”。 其中爱国社会实践活动通过我和国旗合个影、看爱国电影、到红色基地参观、寻找身边的红色元素并拍照、唱支红歌给党听等各种社会实践活动开展效果良好，很好的检验了前段讲红色故事活动。 （三）教师的德育专业素养的提高 课题成员坚持读书学习，学习优秀的教育案例，汲取优秀的经验来指导自己的工作。此外，学校非常重视德育的建设，挑选责任心强、工作能力高的老师作为中队班主任，以保证德育教育的时效性，也给课题推进做了有力的保障。邀请专家培训、把专业的知识手把手的教给我们。 四、疑难困惑 1.在研讨德育实践问题中，发现针对不同学情需要设计不同的活动主题，体现出多元化。 2.案例的积累不足，理论的学习不够，案例资料的收集与整合还要进一步加强。 3.德育成果的检测采用什么形式？什么主题？还在摸索。 五、后段设想 1.根据专家（老教师）的建议，将研究主题结合学校德育大主题调整为爱国、养成教育，缩小德育资源研究的范围。 2.积极构建学校、家庭、社会三结合的网络工作，耐心发动家长共同教育，提高德育成效。 3.按照研究计划，有效推进实验学段班级的活动实施，力争后期获得更丰富的课题成果。 六、附件资料 主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。
故事法在小学低段德育中的实践研究 辅助材料
一、主要做法与经验 （一）通过调查问卷深入了解并总结小学低段德育教育现状 在本课题研究初期，我们首先对小学低段德育教育的现状进行了深入调查。调查对象包括学生、教师和家长，采用问卷调查的方式，对他们在德育教育方面的需求、看法和建议进行了全面梳理。通过调查，我们发现了以下几个方面的问题和现状： 1. 教师德育教育方法单一。 2. 家长参与度不高。 3.学生德育教育需求多样。 针对以上调查结果，我们提出了以下策略和研究方向： 1. 加强教师德育教育方法的培训和指导，推广故事法等生动有趣的教学手段，提高学生对德育课程的兴趣和参与度； 2. 提高家长对德育教育的认识，加强家校合作，建立家庭教育与学校教育的有效衔接，形成德育教育的合力； 3.根据学生德育教育需求的多样性，有针对性地选取适合不同学生阅读的德育故事，运用故事法进行德育教育，使德育教育更加贴近学生实际需求。 针对教师、家长、学生调查问卷分析表及活动照片
（二）适合小学低段学生阅读的德育故事分类整理 在小学低段的教育教学过程中，培养学生正确的价值观是一个至关重要的任务。社会主义核心价值观的实施要求我们在课程教学中重视价值观教育，将其贯穿于整个教育教学过程中。而故事作为一种生动的表现形式，可以很好地融入到教学中，以寓教于乐的方式向学生传递正确的价值观。为了更好地将社会主义核心价值观融入小学低段学生的德育教育中，我们对适合他们阅读的故事进行了分类整理。这些故事涵盖了爱国主义、尊老爱幼、勤奋励志、诚实守信、友谊互助环保与爱护动物故事、自尊与自信故事等多个方面，旨在通过生动有趣的故事，帮助学生理解和践行社会主义核心价值观。 适合小学低段学生阅读的德育故事分类整理 爱国类故事照片
诚信守信类故事照片
家庭伦理类故事照片
（三）故事法在小学低段德育中的运用策略 1.将故事法融入德育专题活动 在课题研究中，我们认为将故事法与专题活动相结合，有助于更好地实现德育目标，激发学生的学习兴趣和积极参与。专题活动以其丰富的形式、紧密的主题联系和鲜明的教育目的，为故事法提供了一个广阔的应用舞台。结合专题活动，我们选取了“讲红色故事，争做闪闪红星”爱国主义教育专题活动，以实践检验故事法在德育中的有效性。在将故事法融入德育专题活动中，我们采用了以下策略： （1）多元化的传播途径 为了让学生更好地接受德育教育，我们需要在不同的场合和形式中传播德育内容。理论上，多样性的传播途径能够增强学生对德育教育的兴趣和接受程度。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的活动中，我们采用了多种传播方式，如邀请家长、同学和老师分别在家庭、班会和课堂中讲述红色故事，让学生从多角度感受红色精神，营造浓厚的德育氛围。同时，我们还组织了红色书画展，鼓励家长和学生共同准备红色故事书、绘本、图画和手抄报，以统一展览的形式进行展示，让学生在欣赏红色艺术品的过程中更加深刻地理解红色精神。此外，我们还通过课堂互动、座谈、讲座等多种形式，引导学生了解和思考红色故事的深层含义，促进德育教育与学生的情感互动，实现德育的全方位、全过程性传递和接受。 “讲红色故事，争做闪闪红星”主题活动
红色书画展活动照片
为获奖的同学颁发奖状
为获奖的同学分批次进行校级美篇宣传
（2）创新性的教学方式 为了传统的教育方式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的兴趣和参与度。因此，为了让学生更好地接受德育教育，我们需要不断尝试和探索新的教学方式。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的爱国主义教育专题活动中，我们采用了讲述微课和讲故事大赛两种创新性的教学方式。 讲述微课是通过短小精悍的教学视频，将红色故事呈现给学生。这种方式将讲述者的讲解和讲述对象的内容融为一体，使得教育内容更加生动形象。在我们的活动中，教师们选择了一些经典的红色故事，如《我是解放军》、《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》等，通过微课的方式让学生更加深入地了解和感受红色精神。同时，我们在课堂中还组织了小组讨论，让学生们互相分享自己对红色故事的理解和感受，进一步加深学生对德育教育内容的理解和接受。 讲故事大赛则是让学生通过角色扮演、使用道具和视频辅助等方式，以生动有趣的方式展现红色故事。这种方式不仅可以增强学生的表达能力和综合能力，还能让他们深入体会到红色故事中蕴含的德育内涵。在我们的活动中，学生们通过集体排练和小组合作等形式，精心策划了表演，创造性地将红色故事的情节和精神体现出来。这种方式不仅让学生们更好地理解和接受红色精神，还增强了学生们的团队协作精神和表现能力。 讲述微课活动照片
微课活动自评表
讲故事大赛活动照片
讲故事大赛活动班级内初选照片
讲故事大赛活动照
多种形式通过讲故事促德育活动宣传 多种形式通过讲故事促德育活动 （3）社会实践活动检验德育成果 社会实践活动是我们将德育教育与社会实践相结合的重要途径，通过实际操作让学生更好地理解和传承红色精神。我们精心策划并组织了一系列富有意义的社会实践活动，使学生在实践中亲身体会到红色精神的力量和感染。 参观红色基地：我们组织学生走进红色基地，让他们亲眼目睹革命先烈们曾经战斗过的地方，倾听那段激情燃烧的岁月。在参观过程中，学生们深入了解了革命历史，领悟到今天幸福生活的来之不易，进一步坚定了自己的信仰。 寻找身边的红色元素并拍照：我们鼓励学生在日常生活中发现身边的红色元素，拍下有红色精神的瞬间。学生们纷纷用相机记录下了这些珍贵的瞬间，通过分享和展示，让更多的同学们感受到红色精神的魅力。这一过程不仅锻炼了学生们的观察力和发现力，也使他们更加珍视身边的红色文化遗产。 唱红歌：我们组织学生学唱一些经典的红歌，如《没有共产党就没有新中国》、《歌唱祖国》等，让他们通过歌声传递红色精神。在学唱红歌的过程中，学生们对红色精神有了更深刻的体会，激发了他们的爱国主义热情。 通过这些社会实践活动，学生们在实践中体会到了红色精神的力量和感染，同时也锻炼了他们的实践能力和团队协作精神。这些活动不仅有利于学生更好地接受德育教育，还能让他们更加深刻地理解和传承红色精神，进一步弘扬中华民族优秀文化。
社会实践活动检验德育成果--参观红色基地照片
社会实践活动检验德育成果--我与国旗合个影活动照片
社会实践活动检验德育成果--我给祖国唱首歌 （4）线上线下课堂讲故事 主题班会、空中课堂，将红色故事传播得更广泛。我们通过主题班会线上线下讲故事的方式，将课题组制定的争当“闪闪红星”的评价标准传递给学生，引导他们通过自评，将活动延伸至家庭、社会活动中。同时，刊发红星简报，公布评选出的“闪闪红星”，以照片、文字记录这些“小红星”的“事迹”，让更多的人了解到学生在德育教育中的成长和进步。 通过这些策略的实施，我们将故事法成功融入了德育专题活动中，不仅为学生提供了一个充满趣味性的学习环境，更为他们塑造了良好的道德品质。在“讲红色故事，争做闪闪红星”的爱国主义教育专题活动中，我们发现学生的德育素质得到了显著提升。他们在听红色故事的过程中，逐渐培养出了独立思考、自我反省的能力；在讲述红色故事的过程中，锻炼了自己的口头表达、组织策划能力；在参与社会实践活动中，学生们更加深刻地理解了红色故事背后的精神寄托，增强了他们的爱国情怀。
线下主题班会讲故事促德育
线上主题班会讲故事促德育 3.积极发挥家校共育的作用 学校与家庭作为儿童成长的两个重要环境，通过家校共同协作，可以为学生提供更加全面的教育资源，促进学生的全面发展。在本次研究中，我们也强调了发挥家校共育作用的重要性，并通过邀请专家讲座，家访，班会，家校主题活动，家长学校等一系列的实践活动来促进学校与家庭的合作。 我们鼓励家长们积极参与学校的德育活动，建立了家校互动平台，借助了“家长学校”，还鼓励家长在家中与孩子一起阅读红色故事书籍，还组织了一些家长和学生一起参与的德育实践活动，如“毛泽东语录大朗诵”、“红色地图制作”等，让家长和孩子在共同的实践活动中更好地体验红色精神和爱国情感，并加强家长与孩子之间的互动和交流。
4.重视教师的专业成长 当引入故事法作为小学低段德育教育的重要手段后，教师们的专业成长就显得尤为重要。因此，我们在课题研究中注重了教师的专业成长。 首先，为教师提供系统的培训和教学指导。我们邀请了资深的德育教育专家进行教学培训，向教师们介绍了故事法的相关理论和实践经验，让教师们了解到故事法的特点、分类和适用场景，帮助教师们掌握运用故事法进行德育教育的方法和技巧。
学校郑州市教研室副主任连珂主任到校指导科研工作
课题组老师集体研讨
课题组积极参与东区教科研培训活动
课题组老师学习资料
课题组老师学习资料
课题组老师学习心得 其次，开展教师间的交流和合作。在研究中，我们组织了德育教育教师的交流会和教学观摩活动，让教师们互相分享教学经验和心得，学习和借鉴彼此的优秀做法。我们还鼓励教师们在故事法的实践中探索创新，不断尝试新的教学方式和方法。
组织德育处和实验年级老师集体研讨 同时，激励教师的积极性和创造力。我们设立了“德育名师”、“优秀教师”等荣誉称号，并在活动中评选表彰教师的优秀故事讲述、故事创作等方面的成果和贡献，以此激励和鼓励教师不断提高故事法的教学水平和创新能力。
课题组杨灵君老师在郑东新区教育网上分享科研心得
此外，我们还为教师提供了全面的教学资源和支持。我们在研究过程中收集整理了大量的教学案例和教学资料，为教师们提供了多样化的教学资源和支持。我们还设立了专门的在线课堂和教学交流平台，为教师们提供便利和支持，让教师们更加轻松地进行故事法的教学实践和交流。
形成系统的主题班会
新学期在实验班级讲故事促德育主题班会活动
美篇定期推送实验班级学生讲故事促德育“小小故事家”
（四）建立有效的评价机制，形成课堂教学模式 1.建立有效的评价机制 为了构建小学低段德育运用故事法的课堂模式，我们需要建立一套有效的评价机制，以确保教育效果的评估。评价机制的建立应从以下几个方面入手。 明确评价目标、建立评价体系、制定评价方式和工具、建立评价反馈机制。
2.形成了通过讲故事促德育的课堂教学模式 在建立评价机制的基础上，我们形成了适合小学低段德育运用故事法的课堂教学模式。明确教学目标、设计教学内容、采用多样化教学方法、注重课堂氛围营造、强调教学评价与反。
四、课题的研究成效 在本次课题研究中，我们以故事法为主要手段，探索小学低段德育教育的有效实践方式，通过实践取得了一些积极的研究成果。 （一）提升了学生德育素质和兴趣参与度 在本次德育教育实践研究中，故事法作为一种具有高度吸引力的教育方式，有效地激发了学生的兴趣和参与热情。在红色故事讲解、角色扮演、手抄报制作等活动中，学生们积极参与，充分发挥想象力和创造力，深入了解红色精神的内涵，从而增强了国家意识和社会责任感。此外，社会实践活动如参观红色基地、寻找身边的红色元素拍照、唱红歌等，也让学生在实践中更好地理解和传承红色精神，培养了学生的实践能力和团队协作精神。
（二）促进了教师专业成长和教育理念更新 本次研究过程中，教师作为德育教育的重要组成部分，通过讲座、研讨会等形式，不断提高德育教育水平和故事讲解技巧。在故事讲解、角色扮演、手抄报制作等活动中，教师们运用生动有趣的故事，引导学生了解红色精神，传递爱国主义情感。同时，教师们通过互相交流、共同学习等方式，进一步提高了教学水平和教育理念，形成了共同成长的氛围，有力地推动了德育教育的深入发展。
课题组与实验班级每月一次圆桌会议探讨实践中的问题
圆桌会议前三分钟实验班级老师分享读书心得
课题组杨灵君老师的科研心得被郑东新区教育网发布 （三）探索和完善了适合小学低段学生的德育教育模式 本次研究旨在探索小学低段德育教育的有效实践方式，通过故事法的应用，找到更加适合小学低段学生的德育教育模式。我们整合故事资源，运用故事讲解、角色扮演、手抄报制作等多种方式，以及将德育教育与社会实践相结合的方法，共同构建了一套适应小学低段学生特点的德育教育模式。这种模式使学生们能够更加全面、深入地了解和传承红色精神，增强国家意识和社会责任感，提升道德素养。
课题组成员一起探讨讲故事促德育课堂模式
（四）促进了学校、家庭和社会三方共同参与德育教育 本次研究强调学校、家庭和社会三方共同参与德育教育的重要性。通过组织各种形式的家庭德育活动，如家长参与手抄报制作、家庭德育教育研讨会等，增强家庭对德育教育的支持和参与度。此外，我们还将德育教育与社会实践相结合，组织学生参观红色基地、寻找身边的红色元素拍照、唱红歌等活动，让学生在实践中亲身体会到红色精神的深刻力量和感染。这些活动旨在提高学生对爱国主义的认识，锻炼他们的实践能力和团队协作精神。
疫情期间线上家访积极发到家长参与
实验年级借助家长学校发动更多的家长参与并探讨更好的教育办法
课题组结合家长学校针对课题研究的专场会议
课题组成员进行开题报告研讨会
课题组成员进行中期报告研讨会
课题组成员进行中期报告研讨会
中期报告研讨活动通过学校美篇宣传
课题组积极参与郑东新区中期报告培训会
课题组成员分工明确互相配合
课题组每月初开展课题研讨并做好月报表
课题组每月初开展课题研讨并做好月报表
课题组成员及时收集研究资料汇总
课题组每次研讨都有新收获
课题组根据研究进度积极完成郑东新区教科研室的月报表
积极关注课题研究平台借助平台学习提升
研究平台为课题组成员赋能，朱翠翠、常艳艳老师积分过10000分
研究平台给我们了很多参考学习的材料和指引，让课题材料更加丰富
研究平台给我们了很多参考学习的材料和指引，让课题材料更加丰富
课题结项报告查重率低于15％
郑州市教育科学课题立项申报表
一、课题基本信息
二、课题设计论证
郑东新区教育科学研究课题
课题中期报告
课题编号： 2022-ZJKYB-X09-126 课题名称： 故事法在小学低段德育中的实践研究 学科分类： 德 育 主 持 人： 朱翠翠 所在单位： 郑州市郑东新区新城小学 填表日期： 2022年12月
郑东新区教育科学教研室制 一、课题简介 （一）课题由来 德育是小学阶段的一个重要教育工作，新课程强调德育在各学科和各个教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。小学低段学生是小学教育的起始，他们刚踏入小学，就像一块未经雕琢的璞玉，没有形成特定的观念，有较强的可塑性，充满着无限的可能。他们处于人生成长的特殊时期，脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，因此低段是实施学校德育的基础，德育效果也最佳。 故事法是一种比较有效的新型教学方式，符合小学低段学生的身心特点与认知能力，利用故事法开展小学低段德育教学，能够关注学生内心的需求，提高学生的学习兴趣。故事法在小学低段学生中的恰当使用，能让学生把课堂和生活有机结合，激发其社会责任感，提升他们的道德水平。道德的学习就不仅仅停留在纸笔层面，也会促进学生在生活中践行德育。我们的教师也将成长为善于吸收、长于研究、乐于合作的研究型教育工作者，真正将合乎“道”落实到每一次教学实践中。 （二）课题界定 通过对故事法的探索深入解决学生的道德问题，让学生养成良好的行为习惯，塑造优良的道德品质，让教师成为“教书育人”的落实者，在自身获得专业发展的同时，也能教会学生怎样学习，怎样做人，传承和发展我国优秀的传统道德文化。 （三）研究目标 1.通过故事来调动并提高低段学生的德育兴趣，拓展德育功能，使德育深入人心，将道德观念或者理论转化为文明行为。 2.明确故事的德育教育价值，以此提出故事法应用的具体方式，更好地改进当前小学低段德育教育的现状，提升故事法在小学低段德育教育中应用的效率。 3.记录并分析故事法应用于小学低段德育的案例，围绕故事法建构小学低段德育教学模式。 （四）研究内容 1.通过调查，整理并分析得出小学低段德育教育的现状，总结目前德育水平，取得的成绩，明确小学低段德育教育问题，了解教师及学生的德育教育需求。 2.借助社会主义核心价值观，将适合小学低段学生阅读的故事进行分类整理，应用于德育教学。 3.将故事法的运用分为不同类型的场景，研究德育中适用故事的对应标准，规范低段学生的行为举止，解决学生的德育问题，帮助小学低段学生扣好人生第一粒扣子，同时促进教师的专业成长。 4.结合故事法的特点和小学低段儿童的认知特点，充分挖掘故事的德育价值，建立有效评价机制，构建小学低段德育运用故事法的课堂模式。 二、研究情况 1.“讲红色故事，争做闪闪红星”的主题活动。 爱国是德育的重中之重，扣好人生第一粒扣子，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，结合学校爱国教育秉承“红色教育从娃娃抓起”的理念，开展“讲红色故事争做闪闪红星”系列活动。开发、利用好现有的学校文化资源，营造良好的学校文化，促进学生德育。 2.结合学校的养成教育 学校开展的养成教育组织有序，成果显著，充分利用校园文化建设的契机对学生进行思想教育。课题研究结合学校的养成教育活动，细化修改研究计划，比如疫情期间学生在家做一些力所能及的收纳活动让学生写一写收纳的感受心得，编成小故事讲一讲。 3. 重视对教师的专业成长 教师专业成长对课题研究至关重要，结合课题梳理了德育、讲故事技巧、低段学生认知、与家长沟通、语言类发展、学生评价发展等领域的知识进行了系统的学习。 三、阶段成果 （一）充分发动家长共同教育 1.对学生进行家访，密切与家长联系，了解学生的家庭环境和在校外的德育情况，定期向家长反映在校表现，互相交流，统一观点。 2.积极构建了学校、家庭、社会三结合的网络工作，争取家长的帮助，共同教育，提高德育成效。 3.收集到家访活动一系列的材料。 （二）爱国专题活动 “讲红色故事争做闪闪红星”作为一个主题活动，课题组从方案、制度、工作职责、材料收集、总结、反思都做了具体的安排。 比如在方案中提到： 1.生在红旗下，长在蓝天里，红色精神代代传——在家听家长讲、班会听同学讲、老师讲那过去的故事。 2.红色书画展 请家长和学生共同准备一本红色故事书、绘本或者图画、手抄报。将收集的作品和图书进行统一展览。 3.教师讲红色故事。 教师通过微课《我是解放军》、《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》、《二小放牛郎》、《雷锋叔叔的故事》等感人的红色故事在一二年级利用班会时间讲，让孩子们感受到今天幸福生活的来之不易，让爱国主义情感在孩子幼小心灵深处生根、发芽。 4.讲故事大赛：“讲红色故事争做闪闪红星”评选故事大王，各班海选讲的好的学生参加大赛，请参赛的学生身穿上专业的服装讲经典红色故事，使用道具配上视频辅助进行表演，录成微视频由家长同学老师们网络打分，推选出的“最会讲故事的闪闪的星”并颁发奖状，不仅学生受到德育熏陶，还锻炼了学生们的综合能力。 5.讲红色故事 争做“闪闪红星”空中课堂讲故事 课题组制定争当“闪闪红星”的评价标准，引导学生通过自评，将活动延伸至学生的家庭、社会活动中，刊发红星简报，公布评选出的“闪闪红星”，以照片、文字记录这些“小红星”们的“事迹”。 其中爱国社会实践活动通过我和国旗合个影、看爱国电影、到红色基地参观、寻找身边的红色元素并拍照、唱支红歌给党听等各种社会实践活动开展效果良好，很好的检验了前段讲红色故事活动。 （三）教师的德育专业素养的提高 课题成员坚持读书学习，学习优秀的教育案例，汲取优秀的经验来指导自己的工作。此外，学校非常重视德育的建设，挑选责任心强、工作能力高的老师作为中队班主任，以保证德育教育的时效性，也给课题推进做了有力的保障。邀请专家培训、把专业的知识手把手的教给我们。 四、疑难困惑 1.在研讨德育实践问题中，发现针对不同学情需要设计不同的活动主题，体现出多元化。 2.案例的积累不足，理论的学习不够，案例资料的收集与整合还要进一步加强。 3.德育成果的检测采用什么形式？什么主题？还在摸索。 五、后段设想 1.根据专家（老教师）的建议，将研究主题结合学校德育大主题调整为爱国、养成教育，缩小德育资源研究的范围。 2.积极构建学校、家庭、社会三结合的网络工作，耐心发动家长共同教育，提高德育成效。 3.按照研究计划，有效推进实验学段班级的活动实施，力争后期获得更丰富的课题成果。 六、附件资料 主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。
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