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一、研究背景
我国有着历史悠久的优秀道德传统文化，我们世世代代用言传身教传承着道德。十八大报告中提出了立德树人的新要求，习近平主席则提出“立德树人是教育的根本任务”，这就为德育的实施提供了政治方向。
德育是小学阶段的一个重要教育工作，在传统文化的熏陶下，学校德育工作进一步加强。新课程强调德育在各学科和各个教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。教师注重从小抓好德育的实效性，注重让学生在接受德育的过程中塑造良好的思想品质与道德品格，保障学生自身的健康成长。
随着德育在学校教育工作中的进一步落实，广大小学生在道德层面热爱祖国，积极上进，刻苦学习，朝气蓬勃。但是，面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和小学生思想教育工作的新情况，目前的德育工作还不能适应小学生身心发展的新特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的新要求。经过本研究组的教学实践和观察总结得出，目前小学低段德育工作还存在以下问题：从整体来看，德育的方法和手段滞后，针对性和实效性不强，没有形成符合社会发展、学生年龄特点及品德形成规律的具体、连贯、层次化的德育目标和德育内容。从教育方法来看，多单项、直接、正面灌输或简单的照本宣科，教育的针对性不强。从教育结果来看，一些学生仍然存在“是非观念模糊、法制观念淡薄、缺乏理想追求、自我中心严重、自控能力差、知行脱节”等问题。
小学低段学生是小学教育的起始，他们刚踏入小学，就像一块未经雕琢的璞玉，没有形成特定的观念，有较强的可塑性，充满着无限的可能。他们处于人生成长的特殊时期，脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，因此低段是实施学校德育的基础，德育效果也最佳。
故事法是一种比较有效的新型教学方式，符合小学低段学生的身心特点与认知能力，利用故事法开展小学低段德育教学，能够关注学生内心的需求，提高学生的学习兴趣。故事法在小学低段学生中的恰当使用，能让学生把课堂和生活有机结合，激发其社会责任感，提升他们的道德水平。道德的学习就不仅仅停留在纸笔层面，也会促进学生在生活中践行德育。随着课题研究的不断深入，我们的教师也将成长为善于吸收、长于研究、乐于合作的研究型教育工作者，真正将合乎“道”落实到每一次教学实践中。
因此，本课题把研究对象确定为小学低段学生，希望通过对故事法的探索深入解决学生的道德问题，让学生养成良好的行为习惯，塑造优良的道德品质，让教师成为“教书育人”的落实者，在自身获得专业发展的同时，也能教会学生怎样学习，怎样做人，传承和发展我国优秀的传统道德文化。
二、课题相关研究的综述
故事是最早产生的一种德育教育方式，从古至今，一些思想家、教育家通过讲故事来传播、解释其思想，像柏拉图、孔子通过运用故事来表达他们的主张、思想等，故事由于其通俗易懂、引人入胜的特点，往往起到了很好的教育效果。
国内的一些学者也提出相关观点，刘海涛、王林发等人在《故事教学的规则与方式》一书中，明确指出故事法是教师在教学过程中依据所讲授的课程内容，通过相关故事说明强调所讲内容，或者以故事贯穿教学内容，是一种寓教于乐的教学方式。
课题组对国内外现有的关于故事法应用于小学低段德育的文献进行了阅读、筛选、分析和归纳，在中国知网以高级检索的方式搜索主题为“故事”、“德育”一共有3475条结果，再进行关键词“小学低段德育”进行检索剩下了72条结果，通过阅读筛选发现，大多数的研究把故事融入学科课堂教学，比如历史、语文等人文性较强的学科，大多是发挥故事的工具性作用，用于课堂导入、激发兴趣，以及故事本身也作为教学内容的一部分，但应用于小学低段德育方面的研究较少，在德育课堂上把故事法作为一种德育教学方法的文章少之又少。
基于此，课题组试图将故事法应用于小学低段德育中进行实践研究，以此填补小学低段德育在故事法运用方面的空缺，希望通过研究，能够探索出一条适合小学低段德育的有效途径。
三、课题研究的目标和主要内容
（一）总目标
1.通过故事来调动并提高低段学生的德育兴趣，拓展德育功能，使德育深入人心，将道德观念或者理论转化为文明行为。
2.明确故事的德育教育价值，以此提出故事法应用的具体方式，更好地改进当前小学低段德育教育的现状，提升故事法在小学低段德育教育中应用的效率。
3.记录并分析故事法应用于小学低段德育的案例，围绕故事法建构小学低段德育教学模式。
（二）主要内容
1.通过调查，整理并分析得出小学低段德育教育的现状，总结目前德育水平，取得的成绩，明确小学低段德育教育问题，了解教师及学生的德育教育需求。
2.借助社会主义核心价值观，将适合小学低段学生阅读的故事进行分类整理，应用于德育教学。
3.将故事法的运用分为不同类型的场景，研究德育中适用故事的对应标准，规范低段学生的行为举止，解决学生的德育问题，帮助小学低段学生扣好人生第一粒扣子，同时促进教师的专业成长。
4.结合故事法的特点和小学低段儿童的认知特点，充分挖掘故事的德育价值，建立有效评价机制，构建小学低段德育运用故事法的课堂模式。
四、课题研究的主要研究方法
1.文献资料法：认真学习德育教育理论知识，广泛阅读有关文献书籍如《以故事为载体实施幼儿德育的行动研究》、《故事教学法在小学低年级语文教学中的应用》、《浅议小学低段的班主任德育教育工作》等，通过对有关于故事法应用于小学低段德育的相关文献材料的收集和研究,系统学习并进行梳理。
2.调查法：运用调查、直接考察、家访等途径了解故事法在小学低段学生德育中的影响。
3.行动研究法：以班会、德育主题活动、道德与法治课堂为载体，针对实践中的问题，在行动研究中边分析研究，边行动改进。
4.案例分析法：通过对小学低段德育中使用故事法的经典案例的分析，得出故事法对学生德育产生正面影响的方法和策略，研究分析，收集案例，进行案例反思，探索出有效的经验。
5.经验总结法：在探寻德育教育过程中每月进行一次总结和反思，并对实践中的事实材料进行分析归纳，概括整理从而上升为教育理论。
五、课题研究的步骤和计划
（一）第一阶段：
准备阶段（2022年 2月初至3月初）（共8周）
本阶段主要做好调查报告，课题开题报告、调查问卷、个案分析等工作，搜集相关材料，完成《故事法在小学低段德育中的实践研究》课题的前期工作。
1.第1—2周：课题申请、论证。（课题组全体成员）
2.第3—4周：学习课题相关理论知识，进行课题专项座谈，故事法在小学低段德育中的实践研究的教育指导方法的学习。（课题组全体成员）
3.第4—5周：以集体研讨的方式探寻课题实施流程、实施路径。（课题组全体成员参与，xxx执笔撰写文案，其他成员修缮）
4.第6周：设计学生调查问卷、家长调查问卷、教师调查问卷，审核问卷有效性，组织印制问卷，为调查做准备。组织问卷调查，收集问卷，统计问卷调查结果，并进行量化整理。（课题组全员参与，总负责人：xxx）
5.第7—8周：课题组成员进行调查、直接考察、家访等了解学生，获取课题相关材料，撰写调查报告，完成开题报告工作。（课题组全员参与，总负责人：xxx，负责人：xxx）
（二）第二阶段：
实施阶段（2022年4月至2022年11月）（共32周）
本阶段围绕课题实施方案，有序开展课题研究。研究力求做到深入、周详、扎实。建立双周交流、每月小结、双月课题交流等制度，形成自我反思、同伴互助，积极寻求专业引领。本阶段主要将研究的成果进行实施、整理、修正，并逐渐推广和应用到德育教学中去，在推广和应用的基础上不断完善。
1.第1—2周：根据调查报告制定详细的下一步工作计划。（课题组全员参与，总负责人：xxx 分小组进行）
2.第3—25周：研究制定借助故事法在小学低段德育中的实践研究的主题活动方案、教学设计、课件等，并进行实践。（课题组全体成员）
3.第26—27周：梳理开展活动过程中的问题，及时研讨，商议解决办法。（课题组全员参与，总负责人：xxx）
4.第28—29周：在实践中协调各方力量，记录好相关问题及宝贵经验，既关注群体又关注个人，做好资料收集工作。（课题组全员参与，总负责人：xxx）
5.第30—32周：反馈课题实践过程中存在的问题，并形成文案。（课题组全员参与，总负责人：xxx，撰写人：xxx）
（三）第三阶段：
归纳总结阶段（2022年12月至2023年3月初）（共8周）整理资料，撰写结题报告，做好结题工作等。
1.第1—2周：总结本课题的研究成果，整理课题研究过程中的资料，进行汇总存档。（课题组全员参与，总负责人：xxx，负责人：xxx）
2.第3—5周：邀请专家对研究成果进行评估，召开课题研究总结会议，反思课题研究的不足，发现研究中的新问题，明确下一步的研究方向。（负责人：xxx）
3.第6—8周：撰写课题研究的结题报告，做好结题验收的各项工作，等待结题验收。（负责人：xxx）
六、参考文献：
[1]以故事为载体实施幼儿德育的行动研究[D]陈雅静.华中师范大学 2019
[2]故事教学法在小学低年级语文教学中的应用.[J]王霞.新课程教学（电子版）.2021（07）
[3]浅议小学低段的班主任德育教育工作.[J]王倩.天天爱科学（教育前沿）.2019（04）
[4]童蒙养正寓教于行——小学低段国学经典立德树人的实践探究.[J]童亚鸣.求知导刊.2016（02）
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