声音的强弱变化

——基于线上教学实验课程的反思

一、课程实施

《声音的强弱变化》这节课的课程结构和上节课是一样的，期望学生达到的目标是先认识到声音有强弱不同，能够通过观察猜测影响声音强弱变化的因素，并通过实验得到结论，认识到物体振动的幅度是影响声音强弱变化的因素。但是通过本节课的学习，学生可能会跟上节课的知识混淆，因此在实验过程中要注意区分声音的高低和声音的强弱。

本节课为实验探究课，首先还是教师通过使用吉他进行演示，感受声音的强弱变化，并且区分声音的高低和声音的强弱，分清楚之后进行实验探究；课前已经让学生制作好了本节课实验探究所需要用到的皮筋琴，选择使用皮筋琴来探究影响声音强弱变化的因素，这里也可以使用钢尺进行实验，但用钢尺进行实验时容易和上节课的内容混淆，因此使用钢尺进行探究的活动放到课后作为巩固练习进行课上内容的补充。

课程开展分为以下几个环节

1. 导入环节：

课前播放钢琴家郎朗演奏《野蜂飞舞》的现场视频，感受到音乐的强弱变化带来的震撼，吸引学生的注意，感受声音的强弱变化，提出问题，激发学生探究影响声音强弱变化的因素的兴趣。

2. 讲授-科学探究环节：

科学实验探究分为发现问题、提出问题、设计并进行实验、处理信息、得出结论这几个重要环节。首先通过生活中常见的钢琴演奏视频导入本课，先认识到声音的强弱变化，接着利用吉他进行演示，拨动不同的琴弦，引导学生观察，感受声音的强弱变化，并且区分声音的高低变化的不同，根据造成声音强弱变化不同的力度，让学生猜测影响声音强弱不同的因素是什么，然后通过课前准备好的皮筋琴自己进行探究，完成表格记录，然后分享数据，得到“幅度越大，振幅越大，声音越强”的结果，进而得出结论，认识到声音的强弱与物体振动的幅度有关。物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。这里要区别力度，指明力度只是造成物体振动幅度不同的因素，本质原因是物体振动的幅度。

3. 巩固环节：

本节课的巩固环节为拓展阅读，认识噪声以及噪声的危害，我们如何进行听力保护，并根据声音的产生、传播和接收三个角度说明进行听力保护的原因，深入了解声音的产生和传播过程。

4. 作业设计：

使用钢尺进行“影响声音强弱变化的因素”探究实验，并完成表格记录，根据实验现象的记录得出结论。实验手册中呈现实验步骤，只需要使用钢尺进行实验，并注意区分“影响声音高低变化的因素”的探究实验。

二、课程实验

本节课的实验分为三部分：一是初步感知，由教师使用吉他作为演示；二是探究实验，由教师使用皮筋琴进行演示，学生同步进行并完成表格记录；三是课后探究实验，使用钢尺进行实验探究——

① 初步感知：使用吉他感受声音的强弱变化，并区分声音的高低不同。

②探究实验：使用投屏软件进行探究实验演示操作，学生根据自己制作的皮筋琴同步进行实验，并将实验视频录制下来发到班级群中。

③课后探究实验：探究影响声音强弱变化的因素，可以使用钢尺进行，但是使用钢尺时区别于上节课“探究影响声音高低变化的因素”，为了让学生能够更加清晰地直观地找到区别，因此该实验放到课后作为课后探究进行。

三、评价与反思

本节课与上节课的结构相似，知识点容易混淆是个很大的问题，需要让学生亲自尝试，并且举例帮助学生理解声音的高低和声音的强弱变化有什么不同，联系生活实际才能够更好地区分清楚。由于本节课的探究实验也很重要，并且也是需要“控制变量”，在课上没有强调，因此在收上来的自主探究过程中，发现了问题，学生把本实验和上节课的实验搞混了，上节课的实验要求是钢尺伸出不同的长度，下压相同的高度，保持“伸出长度不同”的唯一改变的条件，而本节课的实验要求是钢尺伸出长度保持不变，改变下压高度，保持“下压高度不同”的唯一改变条件。关于对比实验，以及对比实验中的“控制变量”思想，还需要反复渗透，并且要详细对比两个实验的区别，才能更好地让学生掌握。