《“双减”背景下小学体育家庭作业实施的策略研究》开题报告

一、课题题目

《“双减”背景下小学体育家庭作业实施的策略研究》

二、研究背景

（一）宏观背景

“双减”政策提出要有效减轻义务教育阶段学生作业过重负担和校外培训负担。“双减”背景下，教育部要求将时间还给学生，避免学生沉浸“题海战术”，鼓励学生多进行体育锻炼。这时给学生布置体育家庭作业就显得尤为重要。

体育家庭作业不仅是学校体育课的延伸，更是学生课外体育活动的重要组成部分,体育家庭作业的有效实施不仅可以帮助学生更好地掌握课堂所学习的内容,为后续学习内容奠定基础,还可以增强学生的体质与健康水平,培养体育锻炼兴趣与习惯。

（二）微观背景

我校是一所农村学校，作为一线体育教师，在布置体育家庭作业时会遇到不少的麻烦：

1、在“双减”背景下，我校积极响应政策，但是体育家庭作业布置形式过于单一，只是通过学校钉钉群布置体育家庭作业到家校本，在规定时间内进行作业提交或打卡。

2、我校体育家庭作业布置内容比较单调，总是简单的围绕慢跑、跳绳、仰卧起坐等基础身体练习，没有创新性作业内容供学生进行选择，导致大多数的孩子对体育家庭作业没有兴趣。

3、体育教师对学生体育家庭作业的评价手段缺失，停留在只要学生提交上传作业就可以，缺少对学生进行实质性的指导和对反馈，因此家长在上传作业也是为了完成照片上传而上传，导致学生对体育家庭作业不上心，过于敷衍，违背了布置体育家庭作业的初衷。

基于上述问题，以课题研究为契机，探究如何优化我校体育家庭作业实施的策略研究，让更多的学生重视并参与到体育家庭作业当中，响应国家“双减”政策，激发学生对体育家庭作业的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。

三、概念界定

体育家庭作业是指体育教师根据学生的年龄、性别、健康状况、身体素质等实际情况，有目的、有计划地为学生设计课余时间或节假日能够在家或社区进行的，以身体锻炼为主要形式，以增强技能掌握和体质健康水平，培养学生终身锻炼习惯为目的的一种身体练习内容。

四、相关的国内外研究现状综述

通过浏览网上相关资料，参考国内研究现状，发现布置体育家庭作业对学生增强体质有着弥足轻重的作用，对学生养成良好体育习惯的重要性显得尤为重要。但是比较多的研究是从传统作业布置形式，家校结合的方面进行研究，概念化的描述和理论化的概括占了绝大多数，缺乏学科融合，亲子家庭作业可行性的研究案例。沈丽婷《浅谈小学体育家庭作业的布置与实施》中对小学体育家庭作业的内容及形式设计原则做了重要阐述。许多《浅谈小学体育家庭作业的实施》强调学校体育家庭作业的设计要遵循层次性、趣味性、互动性、适度性、安全性。赵青香《巧思妙构，创新小学体育家庭作业》一文中研究到把生活乐趣融入体育作业，把信息技术融入体育作业，把评奖评优融入体育作业。本课题将在以学科融合为切入点，优化体育家庭作业布置形式及对学生体育家庭作业有效性评价方面进行深入探讨，希望有所突破。

五、研究目标

1、通过本课题的研究，丰富我校学生体育家庭作业布置形式的策略研究，提升学生对体育家庭作业的兴趣。

2、通过本课题的研究，以学科融合为切入点，创新体育家庭作业布置内容，增强学生对体育运动项目的体验。

3、通过本课题的研究，总结出小学体育教师对体育家庭作业的反馈与评价的可行性措施，以提升体育教师对体育家庭作业有效性指导。

六、研究内容

1、丰富小学体育家庭作业布置形式的策略研究。

2、创新小学体育家庭作业布置内容的策略研究。

3、提升小学体育教师有效指导评价体育家庭作业的策略研究。

七、研究方法

课题将从文献资料法、调查研究法、行动研究法、比较研究法等方法进行研究。

(一）文献研究法：通过查阅、收集有关小学生体育家庭作业的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

（二）调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集目前我校体育作业实施现状，分析存在的问题，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，形成对课题研究的科学认识。

（三）行动研究法：借助课堂教学开展实践研究，有目的地观察记录实验对象的变化，并在不断研究的过程中修正、完善，从而深入开展课题研究。

（四）比较研究法：进行传统体育家庭作业体育家庭布置形式与创新体育作业布置形式相对比的研究形式，发现实验过程中的优势及存在的问题，不断地调整方法，整合出适合我校布置体育家庭作业的可行性措施，为下一步的作业布置形式，实施策略提供参考方向。

八、课题创新点及其研究价值

（一）创新点：以学科融合为切入点，丰富体育家庭作业布置内容。传统的的体育家庭作业往往是单一的动作重复，根据学生情况布置相应的动作练习次数和组数。学生经常重复单一动作的练习会显得比较枯燥，没有兴趣。本课题从学科融合角度出发尽可能的结合多种学科进行体育作业的布置。例如体育与语文学科的融合，老师先将体育家庭作业内容隐藏在一段文字中，同学们需要通过对文字的解读来获取有效信息，完成相应体育家庭作业。通过这种方式不仅能提高孩子们的阅读能力，也可以提高孩子的想象力及思维能力。通过作业内容的改变激发学生对体育家庭作业的兴趣。

（二）研究价值：

（1）学生层面：为学生提供多样性的体育家庭作业选择，通过完成体育家庭作业的同时促进多种学科能力共同发展，激发学生对体育家庭作业的兴趣，达到热爱运动的目标。

（2）教师层面：为小学体育教师布置更加丰富有效的体育家庭作业形式和内容提供可参考的依据，提高体育教师对体育家庭作业的指导评价手段。

九、课题研究条件与保障

研究条件:本课题提出得到学校的大力支持，课题主持人尹莎莎2013年8月参加工作，中小学二级教师，体育学科一线教师，教学经验丰富，教学中善于思考与总结。课题组成员杨增辉：校长，中小学高级教师，各学科教学经验丰富，主持的课题多次获得市级省级一二等奖。课题组成员许琳：体育学科一线教师，作为年经教师有很强的研究水平，思维活跃，敢拼敢干。课题组成员沈国彬：办公室主任，中小学二级教师，各学科教学经验丰富，善于跨学科、跨学段教育，对小学各学段学生都有深入的了解。课题组成员李书斌：主任，中小学一级教师，教学经验丰富，从教期间获得众多科研成果。本团体通力协作，善于攻关，是学校综合组教科研队伍中的坚实基础和中流砥柱。

保障措施：1.组织保障：学校领导对本课题高度重视，成立课题研究小组并安排教导处具体负责。2.物资保障：学校为课题组的各项研究、活动，提供了必要硬件、软件的支持，鼓励教师们放手大胆的进行课题研究。3.时间保障：课题研究用时一年，分不同阶段，五个主要负责人，将会在时间上给予最大的保证。4.人员保障：5位老师执教经验丰富跨越多学科，可以从自身学科特点给予本课题最中肯的意见与措施。

针对本课题，前期已经做了很多准备工作，如调查我校体育作业布置现状，学生完成作业情况等。

十、课题组成员及其分工

尹莎莎：负责课题申报、开题报告和结题报告工作，督促和指导课题组成员教学研究的实施情况、组织研究、讨论解决出现的各种问题，并把得到的经验撰写成论文。

杨增辉：负责实施方案组织落实，实时跟踪课题研究的现状，提出意见和建议 ，并参与研究成果的整理编辑和校对工作。

许琳：负责本人教学班的体育家庭作业布置形式与评价策略的研究，教学实践。

沈国彬：负责学生阶段性体育家庭作业评价的组织活动，教学实践。

李书斌：对课题实施阶段中的材料进行整理归纳。

十一、课题研究计划

本课题研究期为一年，分为三个阶段来进行：

（一）、前期准备阶段（2022年3月至2022年5月） 

1、确定课题研究成员，组建课题研究小组。

2、查阅相关资料，学习国内外相关理论。

3、调查我校小学生体育家庭作业实施的现状。

4、制定课题研究的总体方案，明确课题分工，分别开展研究工作。  

（二）、实施阶段（2022年6月至2023年3月） 

1、根据实验方案，制定学科融合体育家庭作业，选择本校个别班级学生进行实验，对每一阶段学生的作业情况、体育运动能力进行测试分析。

2、定期组织开展学生体育家庭作业反馈大会，教师针对近阶段作业情况做合理评价，同时要求学生及家长积极对近阶段的体育家庭作业实施情况进行总结，教师计划下一阶段更加具有操作性的研究方案。

3、定期开课题研讨会，解决课题实施中出现的一些问题，对某些个案分析形成书面材料，通过对比分析，反思研讨，作出阶段性小结。

（三）、结题阶段（2023年4月）  

1、收集资料，全面的分析和总结实验研究结果。

2、撰写结题报告、论文，总结成功经验和典型案例。 

3、经验交流，汇报研究成果。

十二、预期成果

（一）、有形成果：

1、形成学科融合特色小学体育家庭作业优秀案例;

2、我校体育家庭作业各种资料：

3、论文。

（二）、无形成果：

1、提高学生对体育家庭作业的兴趣;

2、提高家长对体育家庭作业的认识与重视，参与孩子的体育运动中

3、为体育教师对学生体育家庭作业评价提供可行性措施;

4、提升学生对体育作业与其他学科融合的快乐体验。