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阅读教学反思
以小学六年级第四单元为例，书中这样描述，即我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的学生。学生在读他们酸甜苦辣的经历时，会引起共鸣，他们的经历能启发学生对自己成长历程的感悟。因此，我组织学生在阅读《爱的教育》时，通过写信抒发自己在成长中真实的情感。同时对于六年级的学生应该注重他们的思维能力，要培养学生能够通过联系的观点、发展的眼光以及多维度的视野去进行阅读以及思考，在阅读《童年》时就可以对其中的两类人展开讨论，其中是以祖母为代表的一类人，象征着爱和光明，能给人们带来希望；另一类就是以祖父为代表的人物，象征着丑陋与卑鄙。很多同学会提出，那外祖父这一类的人可以不存在吗？如果没有外祖父，阿缪沙的童年会不会变得更加快乐？也有一些学生认为存在既合理，也正是有了外祖父这一类的人才能够让看到人世间的温暖与真情，同时主人公也能够经历那些苦难后实现人生的蜕变，让自己的经验更丰富，也让自己的性格更坚毅。也正如海明威所说的那样：生活总是能够让我们遍体鳞伤，但随着时间的推移，那些受伤的地方终会成为最坚强的地方。一张清晰的导读单能够帮助学生引入阅读的深处，能够让学生有效地联系到生活实际，进而充分地激发学生的阅读潜力。
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