2019年5月6日，课题组全体成员参加李彩霞课例研讨活动。

活动伊始，李彩霞老师献上了一堂常规的阅读课，李老师引导学生在理解内容的基础上进行了语言文字的训练，抓住了写作的切入点，最后实现了教学目标，使学生真正学有所得。课后，李老师结合这堂课跟大家分享了很多教学理念与实例，其中最让我印象深刻，激起了我强烈的共鸣的，就是李老师所倡导的“一课一得”。

语文知识千丝万缕，在每一课中学生需要学习的知识很多很多，但是每一课中的所有知识点都要求学生全部掌握是不可能的。所以课标上的三维目标往往难以在课堂上达成。因此，李老师强调，在教学中老师要把握重点，侧重一方，让学生一课有一得，循序渐进，日积月累，形成系统。由此，我想到了著名特级教师薛法根老师说过的一句话：“我主张教学目标应该简约集中，一课一得，人人有得。”

在实际教学中，我们要据学思教，这个“学”指向学生，也就是指向学情。首先，不同学段的学生有不同的特点，因此教学的侧重也有所不同。同时，不同的学段之间又有共性，学生都是独立的会思考会学习的个体，因此不能抛开整体只关注局部。其次，不同的学生学力也千差万别，因此，必然要选择适当的材料及方法，使之更符合当前学生的学力水平。再次，学习材料也不相同，因此我们必须要准确的把握文本的特点、脉络。

以上，便是我对“一课一得”的点滴心得。如今，这一教学理念依然应该是我们语文课堂必须要牢牢抓紧的一条主线。有它，我们的语文课堂教学内容才能真正做到精简干净；有它，我们的语文课堂才能充分地展开“学的活动”；有它，我们对高效课堂的追求才有实现的可能。