（1）国内现状：

目前国内在各类杂志上虽有相关文章发表，但对于小学数学游戏教学策略并没有系统研究。这些文章中大多是对一堂课的记录，如余志梅，徐思启的《套圈游戏》教例实录及评析，徐萍的《七巧板游戏》教学谈，麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等。周建平的《游戏教学观论要》则提出游戏教学观的说法。夏艳清的《古今数学游戏》是从数学史的角度出发，把古今数学游戏进行了分类，分析了数学游戏的功能：记录数学、传播数学、发展数学、启发思维和促进教育。以上这些文章侧重点各有不同，讨论的角度也各不相同。并且目前在国内，游戏在学前教育阶段用得比较多。传统意义上的游戏，在课堂中只是作为一种调节学习过程的手段，或只是用于配合某项专题活动，很少有人把它作为学生学习过程中一种有意义的组成部分和有价值的扩充，并挖掘它的教学价值。小学数学游戏教学策略更是未见系统研究，此研究还缺乏一个理论基础。对小学数学适合各年级系统的课堂教学可操作性“游戏” 研究也较少。因此，我们认为有必要对这方面进行系统研究，丰富这一领域的研究成果。

（2）国外现状：

国外在上个世纪80年代初就步入研究教育游戏的行列，特别是在西方国家更为突出，最初将电视游戏与教学整合在一起，其中最具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 。理论方面的研究最具有代表性的是美国著名游戏设计师、教育专家 Marc Prensky,他一直强调改革学习的目的在于使学生的学习不再伴有痛苦，而是使学生在愉悦的氛围中学习，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”是教育游戏的价值所在。实践方面的研究，国外主要是企业与学校之间的相互合作，目的是为了开发出各种类型的教育游戏。Fabricator 指出，要想使教育与游戏达到完美自然融合的程度，那么学习任务就必须成为游戏化教学中的一种关键的游戏要素被学习者所感知，与此同时在对游戏进行设计时，还应该开发与游戏相关的学习原则和学习结果，使游戏和学习任务自然衔接起来 。

美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动教学理论”出发，重视儿童的游戏活动在教学中的作用，强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识。

综上所述国内外的研究者在游戏化教学方面关注的热点主要是如何才可以使游戏化教学的教育性和游戏性达到完美的融合以及平衡的发展，但直到现在，游戏的设计与开发还没有一个完整的理论框架来指导和实践。这说明游戏化教学的理论与实践还有待进一步去探讨。我们开展此课题研究，力求全面细致研究“小学数学教学游戏策略”，帮助和指导小学数学教师时刻关注小学数学课堂中的游戏，适时捕捉并利用好生成资源，提高课堂教学效率。