开题活动简介：
时    间：2019年5月23日
地    点：康北学校
主 持 人：张小红
评议专家：王国霞  于秋群  康利娜
参与人员：课题组成员 赵有亮 张月桂 康晓真 付倩倩
及康北学校全体数学组成员

主持人课题汇报；
新课程标准指出:\"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动,共同发展的过程。”为适应新课程标准的要求，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中，游戏教学也是其中之一，在一定程度上甚至可以说儿童就是在游戏中成长的。因此,我认为对学生感兴趣的数学游戏进行研究很有意义。所以，在巩义市教科研中心的大力支持下，我们同事几人决定对这一课题展开研究。

一、课题研究的背景
我所在的学校是一所农村小学，学生生源复杂，一部分是务工子女和留守儿童，他们的学习环境、家庭环境、学习方法都存在较大的差异。另一方面，由于数学知识的枯燥乏味性，以及所学数学知识的增多、内容的加深，一部分学生产生厌学、怕学情绪，成绩滞后，从而导致他们在数学学习中求知欲淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展。因此，如何提高学生的学习兴趣是数学教师所面临的共同问题。让孩子们“在玩中学，在学中玩”，是每一位教师心中所追求的理想课堂，而游戏教学在一定程度上能促进此教学理念的实现。将游戏融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的创造性，对提高数学教学效果起到了关键作用。因此我选择了《小学数学游戏教学策略研究》这个课题进行研究，在了解我校数学游戏教学现状的基础上，分析数学游戏教学存在的问题并提出对策。通过实验研究验证小学数学游戏教学的有效策略。
二、课题研究的意义
1.数学游戏教学有利于激发学生的学习兴趣。调动学生学习的积极性,尤其对小学生来说，有利于满足他们的好奇心、激发求知欲。
2.数学游戏教学可以改善教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况，给学生提供更大的合作交流空间。从学生学习数学的角度讲,数学游戏中的交流可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来,可以发展和深化学生对数学的理解。
3.数学游戏教学能够让学生体验知识再创造的过程，使学生成为教学活动的主动参与者，在竞争的过程中体会到成功的欢乐，在获得愉快体验的过程中掌握数学知识。
三、概念界定
游戏教学：一般是把教学内容，尤其是教学重难点和儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，把它适当安排在教学过程中，为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设情景，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，使智力和非智力品质协调发展。
数学游戏策略：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，融游戏于教学过程之中，使学生学到数学知识，获得数学学科素养。
四、国内外现状分析
（1）国内现状：
目前国内在各类杂志上虽有相关文章发表，但对于小学数学游戏教学策略并没有系统研究。这些文章中大多是对一堂课的记录，如余志梅，徐思启的《套圈游戏》教例实录及评析，徐萍的《七巧板游戏》教学谈，麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等。周建平的《游戏教学观论要》则提出游戏教学观的说法。夏艳清的《古今数学游戏》是从数学史的角度出发，把古今数学游戏进行了分类，分析了数学游戏的功能：记录数学、传播数学、发展数学、启发思维和促进教育。以上这些文章侧重点各有不同，讨论的角度也各不相同。并且目前在国内，游戏在学前教育阶段用得比较多。传统意义上的游戏，在课堂中只是作为一种调节学习过程的手段，或只是用于配合某项专题活动，很少有人把它作为学生学习过程中一种有意义的组成部分和有价值的扩充，并挖掘它的教学价值。小学数学游戏教学策略更是未见系统研究，此研究还缺乏一个理论基础。对小学数学适合各年级系统的课堂教学可操作性“游戏” 研究也较少。因此，我们认为有必要对这方面进行系统研究，丰富这一领域的研究成果。
（2）国外现状：
国外在上个世纪80年代初就步入研究教育游戏的行列，特别是在西方国家更为突出，最初将电视游戏与教学整合在一起，其中最具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 。理论方面的研究最具有代表性的是美国著名游戏设计师、教育专家 Marc Prensky,他一直强调改革学习的目的在于使学生的学习不再伴有痛苦，而是使学生在愉悦的氛围中学习，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”是教育游戏的价值所在。实践方面的研究，国外主要是企业与学校之间的相互合作，目的是为了开发出各种类型的教育游戏。Fabricator 指出，要想使教育与游戏达到完美自然融合的程度，那么学习任务就必须成为游戏化教学中的一种关键的游戏要素被学习者所感知，与此同时在对游戏进行设计时，还应该开发与游戏相关的学习原则和学习结果，使游戏和学习任务自然衔接起来 。
美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动教学理论”出发，重视儿童的游戏活动在教学中的作用，强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识。
综上所述国内外的研究者在游戏化教学方面关注的热点主要是如何才可以使游戏化教学的教育性和游戏性达到完美的融合以及平衡的发展，但直到现在，游戏的设计与开发还没有一个完整的理论框架来指导和实践。这说明游戏化教学的理论与实践还有待进一步去探讨。我们开展此课题研究，力求全面细致研究“小学数学教学游戏策略”，帮助和指导小学数学教师时刻关注小学数学课堂中的游戏，适时捕捉并利用好生成资源，提高课堂教学效率。
五、课题研究的目标和主要内容
研究目标：
1.通过课题的实施，了解我校数学游戏教学的现状。
2.通过课题的实施，分析数学游戏教学存在的问题并提出对策。
3.通过课题的实施，用实验研究验证小学数学游戏教学有效策略。
4.通过课题的实施，更新教师观念，提高教师业务水平，使学生乐学、会学，建立学习的成就感和自信心。
基本内容：
1.小学数学游戏教学现状的调查研究。
2.小学数学游戏教学存在问题及对策研究。
3.小学数学游戏教学有效策略研究。
六、课题研究的方法
1.调查研究法： 本研究深入我校六个班级的数学课堂教学，进行问卷调查、访谈和课堂观察，了解我校数学课堂游戏教学的现状。根据调查的结果，分析我校数学游戏教学存在的问题并提出相应的对策。
2.行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。
3.实验研究法： 本研究拟选取我校1个班级为参照班，其他多个班级为实验班，在每个实验班中分别施加一个对策，经过2-3个月的准实验研究，运用独立样本的t检验的数据分析方法对比前测和后测成绩是否具有显著差异，以此验证所提出的每个策略对提高课堂效率的有效性，最终确定小学数学游戏教学的有效策略。
七、课题创新点及研究价值
该课题着眼于学生的发展，以优化教学方法为手段，以培养学习兴趣，提高数学学习效率为目标，着重数学游戏教学的有效策略研究。
该课题的前瞻性很强，立足于学生实践，着眼于发展，注重研究小学数学游戏教学的有效策略，对后继教学具有指导意义，具有很强的实践价值。
1.为学生创设和谐的求知氛围。 小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。游戏教学正是充分利用了儿童的这一特点让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意在轻松愉快氛围中学到新知识。
2.有助于培养主动性和创造性。在游戏中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。
3.有助于对数学思想的培养。如猜数游戏使学生在体会数的大小同时还能感受到一种解决问题的有效策略渗透着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想。
4.是推动新课程实施的一种资源和手段。 在数学教学中合理地利用数学游戏使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养。
八、研究条件
1.加强业务学习：利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。
2.做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。
3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
4.充分利用学校图书室，各类报刊杂志。力争本研究课题得到课题组成员的大力支持和协助。为本课题的研究提供坚实的基础。
九、课题组成员分工
张月桂负责查阅资料，设计问卷。
赵有亮,康晓真负责对学生进行调查研究，完成小学数学游戏教学现状调查研究。
付倩倩负责分析数学游戏教学存在的问题并提出对策。
张小红负责全面工作的开展，进行实验研究，验证数学游戏教学有效策略研究。
十、课题研究详细
1.2019年3月，设计问卷、访谈提纲、观察量表，开展预调查，根据调查结果进一步修订研究工具。
2.2019年4月—6月，通过问卷调查和访谈，课堂观察等形式对我校六个班级的数学课堂游戏教学进行正式调查研究，以描述小学数学游戏教学的现状。
3.2019年7月—2019年10月，在了解我校六个班级的数学游戏教学的现状的基础上，分析我校数学游戏教学存在的问题并提出相应的对策。完成中期成果《小学数学游戏教学现状调查研究报告》。
4.2019年11月—2020年2月，选取我校1个班级为参照班，其他多个班级为实验班，将调查研究所得的游戏教学策略用于实验班中，通过对比的前测和后测成绩运用独立样本的t检验的方法验证所提出的策略对提高课堂效率的有效性，最终确定小学数学游戏教学的有效策略。完成论文《小学数学游戏教学策略实验研究报告》
5.2020年3月，完成研究报告《小学数学游戏教学策略研究报告》，提交结题材料。
十一、课题研究成果
1.小学数学游戏教学策略研究的案例及反思。
2.小学数学游戏教学策略研究的论文及课堂资源。
3.小学数学游戏教学策略研究报告。
十二、参考文献
[1]李天芬. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究. 读与写(教育教学刊).2019(04)
[2]魏昌禄. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨. 读与写(教育教学刊).2019(04)
[3]查伟. 游戏在小学数学中的应用研究. 数学学习与研究.2019(07)
[4]曾子芬. 游戏在小学数学课堂中的应用. 科学咨询(科技·管理).2019(04)
[5]刘爽;许红梅. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用. 中外企业家.2019(12)
[6]唐淑清. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践. 课程教育研究.2018(51)
[7]肖小娜. 小学低年级数学游戏教学模式研究. 数学学习与研究.2019(01)
[8]夏杭英. 思维玩出来:小学数学游戏微课程的设计与实施. 小学教学参考.2018(35)
[9]孙建梅. 小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨. 学周刊.2019(06)
[10]范德君. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨. 读与写(教育教学刊).2018(12)   

专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1、该课题选题具有研究价值，立足于学校实际，立题开展小学数学游戏教学策略研究，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；可以改善教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对话”的情况，给学生提供更大的合作交流空间；能够让学生体验知识再创造的过程，使学生成为教学活动的主动参与者，在竞争的过程中体会到成功的欢乐，在获得愉快体验的过程中掌握数学知识。课题研究有助于学校新课程改革的落实，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的总要求，对推动学校新课程改革的发展具有重要意义，使学生乐学，会学。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探究小学数学游戏教学策略，提高学生学习兴趣。通过改变传统教学模式，提高课堂效率。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3、 课题研究内容具体。课题明确了以“游戏教学”为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
4、课题研究方法得当。课题以行动研究为主，辅以调查研究和实验研究，能保证课题研究有序有效推进，也有助于服务学校教学改革实践。建议在实际研究过程中及时、酌情补充、联合相关研究方法，保证实施的科学性、规范性。
5、 课题研究计划全面。课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，按时间序列、班级序列进行了研究过程设计。建议课题组加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。
6、课题研究预期成果多样化。根据研究目标，建议教师多渠道收集教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例及教学反思上，可增加值得推广的模式、评价标准等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。
专家组最后建议，课题组应进一步完善实施方案，定期组织开展研讨活动，交流研究心得，梳理提炼成果，及时对研究过程性材料、佐证材料进行整理和归档。还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。