《依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践》

开题报告

 

《依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践》课题组成立于2019年3月, 2019年5月份启动研究。该课题于2019年4月获批郑州市教育科学立项课题，课题编号2019-ZJKYB-X13-036。这份开题报告是在前期研究论证的基础上, 对申报方案和实施计划进行的整体改进，意在进一步明确本课题的研究方向和任务。

【摘要】随着互联网技术的不断发展和教育改革的不断深入，博客以其独特优势，发挥着促进教师专业发展的作用。郑州教育博客作为本土化的教研平台，为教师的专业发展提供了交流学习的空间。基于此，本课题研究确定以“郑州教育博客”为突破口，通过博客这一免费平台，探讨与剖析如何充分利用教育博客促进教师专业发展的问题。

【关键词】郑州教育博客   专业发展
一、课题研究的背景和意义

近年来，各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署，加大了对教师的各级各类培训力度，以促进教师专业素质的提高。但现实中，教师的自我专业成长面临着很多的困惑和障碍，如所学的理论教育与实践脱节、教师缺乏自我发展的热情和动力、个体经验得不到尊重、缺少话语权等，这就需要学校和教师形成合力，达成共识，利用现有资源，寻求一些有效地促进教师自我专业素养提高的新途径。

随着教育信息化的发展，博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台。它在技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实可能性。

由郑州市教育局主办，郑州市现代教育信息技术中心承办的郑州教育博客平台，不仅为广大郑州市的教师提供了写作的舞台，也受到了省内外热爱写作的博友的青睐。在博客平台上，教师可以记录自己对教育生活的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师。

近年来，政府加大了中小学校硬件建设的投入力度，学校不仅有多媒体教室、班班通，还为每位教师配备笔记本电脑，校园网全覆盖，真正做到了校园数字化互联网，这些现代化的教学设备为教师撰写博客提供了保障。

然而，在教育博客促进教师专业化发展方面，还存在以下几个方面问题。

（一）撰写博客促进教师专业化发展理念有待提升。

目前，大部分教师根据上级要求，在郑州教育博客上注册了个人博客，但是发博数量有限，是在行政干预下比如参加了数字化资源培训，撰写学习心得发布在教育博客上才能积学时，在教师专业化发展途径上认识不到位，对依托郑州教育博客撰写教学反思、读书心得、管理经验，能够促进教师发展上存在怀疑。

（二）教师如何撰写博客缺乏专业指导，利用博客开展校本教研、教育叙事研究的教师还在少数。

教师写博数量有限，即使写博的教师，记录的内容相对零散、碎片化，缺少有效的专业化引导，没有形成浓厚的网络教研、交流学习氛围。

基于以上种种情况，我们提出了本课题的实践研究，试图把教师撰写博客，作为开展教学研究的新途径，从而改变教师的学习、工作状态，促进教师的专业成长，提升学校的办学品味。

二、概念界定

教育博客：教育博客是一种博客式的个人网站，这是利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(博客)技术，为教师个人心中所想之事的发展提供网络发表场所，或在某个教研活动中的对某个主题的集体创作提供网络空间。教师利用博客平台，将自己日常的生活感悟、教学心得、班级管理经验困惑、读书感悟、学生习作、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，它能够超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师专业发展与个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
    教师专业发展：教师专业发展是指教师专业知识、专业能力和专业素养的发展，它以教育思想为灵魂，以教育实践知识为核心，以教育反思为主要途径。“教育博客”作为一种现代网络日志，以其开放性与包融性等特性，实现同伴间的交流，在促进教师专业发展方面有着其他媒体所无法替代的作用，它是实践教师专业发展的有效途径，它创新了校本教研活动的形式，它使教师浸润在教育交流与反思的研究文化中，提高了教师的生命质量。
三、国内外研究现状综述

美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。华东师大教授叶澜曾说过一句很经典的话：“教师写一辈子教案不可能成为名家，但教师如果坚持写三年的教学反思就有可能成为名家。”足见教育反思在教师专业化成长中的作用，而教师写博客，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。

陈义兵认为，随着当前基础教育新课程改革的不断深入，现代化教育发展对教育管理者，尤其是教师专业发展提出了新的要求和挑战。而网络技术的普及，社会性软件的崛起以及WEB2.0网络时代的到来，正为现代教育技术发展带来革命性的契机。在蓬勃发展的“博客”基础上产生的“教育博客”，正以越来越凸显的潜力，影响着未来教育的发展。它以零技术、个性化、协作性、交互性显著特点，为现代教育提供了一个崭新的平台，为教师的专业发展开辟了道路。

史萍认为，近年来，随着教育改革的深化，对教师专业发展的认识更加明确。随着网络技术的发展，除了传统的教师培训途径之外,教育博客也逐步引入，成为促进教师专业发展的又一新途径。如何运用教育博客促进教师专业发展具有十分重要的现实意义。

杨欢耸认为，博客自2002年引入我国以来，短短几年的时间，已受到越来越多人的关注，并逐渐应用到教育教学工作中，教师在博客群中建立自己的博客或使用博客，不仅可以增强对实际工作的有效指导，而且还可以通过博客提高自己的专业知识、教学技能、反思能力及对外沟通能力，不仅能发展自身，而且能促进他人。

王笃亮认为，教育博客这一新的学习交流形式，对教师教育生命和专业成长都大有裨益。在教育科研、教师互动、情感支撑、资源积淀、建立学习路径和提升学习成效等方面都可以发挥出卓越的功能。在写作中成长、在行动中研究、在教学中反思、在思想中碰撞、在心得中交流。

郑州教育博客平台建立于2006年，借助每年一度的博客大赛，由专业人员做技术指导，一线的优秀教师教研员做编辑审核，目前已经成功举办十二届。参赛类别由原来的教学研究、生活感悟、管理探索、学习品读，到后来展现学生风采的少年博览，得到了教师、学生、家长的广泛参与。

教师借助郑州教育博客，记录自己日常随笔、教学心得、教学反思、教学设计、课堂实录等，知识管理、教学教研等方面得到了提升，近年来，二七区金水区把撰写教育博客作为教师专业成长的抓手，一批批青年教师脱颖而出，成为区、市级名师。    

作为地处郑州西部的农村学校，更需要借助郑州教育博客平台，利用业余时间开展反思、交流，学习优秀教师的经验，促进教师专业的成长。

四、课题研究目标

鼓励教师撰写博客，提升教师专业素养，是学校发展的需要，有利于学校建设一支高水平的师资发展队伍，从而促进学校的内涵发展，可持续性发展。具体研究目标如下：

（一）通过教育博客与教师专业化发展调查研究，提升教师专业化发展理念。

（二）通过在郑州教育博客平台如何写作，开展相关培训活动，提升教师撰写博文质量和热情。

（三）通过在郑州教育博客撰写教育叙事、校本教研、互动交流，唤醒教师主体意识，提升教师专业化发展水平。

（四）通过教师写作对教师专业化发展因素研究，让广大教师认识到写作对教师专业化发展的作用和有效性。

五、课题研究内容

（一）开展教育博客与教师专业化发展调查研究。

（二）提升博文撰写质量进行有效指导的研究。

（三）利用博客开展教育叙事、校本教研、专题研究。

（四）教师写作对教师专业化发展影响因素研究。

六、课题研究方法

（一）行动研究法：

郑州教育博客为教师专业化成长提供了一个自主学习交流的平台，在博客中记录自己对教育的思考，与其他教师交流分享，进一步提高认识，转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师。

（二）文献研究法：

多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果，借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

(三)案例研究法：

关注教师专业成长的案例研究，关注坚持撰写博客的教师，详细分析使用博客前后对教师专业发展的作用，总结博客在教师专业发展的一般规律。
（四）调查研究法：

运用问卷访谈、实地调查等方式，有目的、有计划地搜集有关教师使用博客，参与网络教研的情况，以此为基础进行理论分析，作出课题研究的阶段性评价。
（五）经验总结法：

在每个阶段研究后，通过阶段总结，全面回顾和评价前一阶段各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在本课题研究结束后，为课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依据。

七、课题研究创新点及研究价值

本课题的研究把握住了信息技术领域里的新技术（教育博客）和课程改革里的热点问题（教师专业发展），将二者通过行动研究的方法结合在一起，巧妙地将工具平台、教育研究与教师专业成长结合在了一起，具有综合性和创新性。本课题的研究将同时大力推广网络教研、推广博客，推进教研方式多样化，将研究和推广相结合，从而加快教师的专业成长。

八、课题研究条件与保障

（一）课题组成员研究基础

课题组成员全部是教学一线教师，他们都有着丰富的学科教学和教育科研的经验，经常接受教育培训，教育教学观念新，具有较强的网络操作能力。课题组成员由一级教师和二级教师构成，研究队伍构成合理，曾获得教科研先进个人，有能力开展好本课题研究。参与课题《小组合作与中职生关键能力培养》2014年结项并获河南省课题成果二等奖，《信息技术与中职语文教学有效整合》2015年结项并获郑州市教育科研成果二等奖。在《河南教研》《郑州教育博客月刊》发表论文数十篇，连续六年参与郑州教育博客大赛，荣获银奖、优秀奖十余次。

（二）领导重视

我校各级领导均有课题研究的理论知识和实践经验，业务副校长和教务科长主持过多项省市级科研课题，具有先进教学理念和改革创新的精神，具有较强的信息技术水平，能全程跟踪指导，学校领导对本课题的申报给予了导读重视，成立课题研究小组并安排教务科具体负责。

（三）组织保障

课题组将制定一系列研究制度来规范研究行为，如将制定任责任制、成果责任制、定期学习制和研讨制等，定期研讨将规定课题组每个月就课题进展情况至少研讨一次，及时改进研究思路，确保课题研究顺利开展。

（四）物资保障

   学校为课题组的各项研究活动提供必要硬件软件支持和一定的经费支持。

（五）时间保障

   这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个课题组成员将会在时间上给予最大保证。

九、课题组成员组织及分工

课题主持人：赵迎丽

负责课题的整体部署安排协调工作，定期在郑州教育博客发表博文，利用博客平台开展校本教研互动交流。

成员具体分工：

甄晓燕  负责郑州教育博客注册、宣传、撰写、管理，整理《教师教育博客精华博文汇编》，开展博客写作专题指导、研究主题发布管理，撰写结项研究报告。

景朝锋  负责问卷调查、撰写《教育博客与教师专业化发展调查报告》和开题报告、中期报告，定期在郑州教育博客发表博文，开展校本教研互动交流。

王松霞  负责教师写作对教师专业化发展影响因素研究，撰写论文《教师写作对教师专业化发展影响》，定期在郑州教育博客发表博文，利用博客平台开展校本教研互动交流。

陈艳晓 负责利用博客开展教育叙事、校本教研、专题研究。撰写论文《教育叙事与教师主体意识的觉醒》，定期在郑州教育博客发表博文，利用博客平台开展校本教研互动交流。

 

十、研究详细计划

本课题研究时间为2019年3月——2020年4月，具体分为三个阶段：
（一）准备阶段（2019年3月—2019年5月）

申请立项、文献研究资料的收集、设计研究方案、普及博客操作的基本知识，学习第十三届教育博客大赛方案，制定相关的管理制度，组织开题会，课题组通过培训、讲座等形式，让教师了解学习，统一思想，明确利用郑州教育博客平台，促进教师专业发展的意义。本阶段主要运用文献研究法、调査研究法等进行研究，阶段成果有开题报告、调查问卷、培训资料等。
（二）实施阶段（2019年6月—2020年3月）

第一阶段（ 2019年6月——2019年10月）：课题主持人成员制定本阶段具体计划，以郑州市教育局组织的第十三届博客大赛为契机，鼓励教师在博客中撰写教育案例、教学反思、生活感悟、读书心得，鼓励教师上传教案、课件等，浏览他人博文，发表评论，交流反思提升。教学业务负责人发布教研主题，教师撰写教研案例心得，开展教师间跟帖互动。建立“教师排行榜”，根据教师写博数量、浏览量、评论等量化积分，每月评选“写博之星”。本阶段主要开展行动研究，阶段成果有教师撰写博客文章、校本教研、专题教研记录。

第二阶段（ 2019年11月——2020年2月）：开展课题中期汇报，利用案例研究、经验总结等方法进行课题的教学实践经验总结，课题组成员定期进行研讨，对本次课题研究提出修改和调整方案，为以后的课题研究指明方向。

第三阶段（ 2020年3月）：将研究的经验成果以论文、公开课、优秀课例、分享交流、讲座、优秀博文集等形式展示，促进学习交流。

（三）结项阶段（2020年4月）

课题组成员整理资料、分析研究；课题主持人和成员反思研究过程，进行归纳总结，完成课题研究报告；报请上级科研管理部门进行课题成果鉴定、结题；整理精华博文编成《教师教育博客精华博文汇编》。
十一、课题预期成果

（一）有形成果

1.《依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践》研究报告。

2.论文《教育博客与教师专业化发展调查报告》《教师写作对教师专业化发展影响》《教育叙事与教师主体意识的觉醒》

3.优秀课例、课堂实录和《教师教育博客精华博文汇编》。

（二）无形成果

1.教师养成反思的习惯、撰写博客的习惯。

2.唤醒教师专业发展的意识。

3.教师专业能力不断提升。

十二、参考文献

[1] 吴萍;教师信息化教学能力的提升策略[J];电脑知识与技术;2018年12期

[2] 郑小军;张霞;教师信息化教学能力的提升策略[J];教育评论;2014年01期

[3] 陈玉莹;教师信息化教学能力的提升[J];高考;2018年17期

[4] 郑有坤;浅谈信息化教学如何引领教师成长[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C];2015年

[5] 谭敏;利用信息化教学平台提升学生对目标语的运用能力的探究[A];2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C];2016年

[6]许明媛;教师信息化教学能力提升的研究[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C];2017年