对于课题组成员来说，首先，这是第一次在英语阅读教学中关注副词性关联词语，相关的理论知识不充分，由于自身水平有限，很多论述上升不到理论的高度；其次，教师在教育教学中作了大量的工作，但是不善于分析、总结，不勤于反思和积累，因而丢失了大部分真实、有说服力的第一手材料，所以，做经验总结时，大量的借鉴、过多的理论尤其显得空洞。再次，在实践操作也存在着一些漏洞，研究中出现一些问题：
1.班额过大，上课时间有限，老师指导有困难，不能全部指导到位。人数多，课堂掌控难度大，课堂纪律不能很好维持，不能保证每个学生都非常系统且全面的掌握了副词性关联词语的含义和用法。
2. 其次，实验的时间仅持续两个月，在验证以副词性关联词语为基础的阅读教学模式的有效性方面不是很足够。尽管在相对较短的时间内可以完成实验，但是得出理想的结论还太草率。
3.此外，实验的样本也存在局限性，正如上文所提到的，实验的参与者仅从郑州中学的两个班级中选取。学生的数量并不大，并且不同区域的不同学校有不同的教学条件和教学方法，这也导致不同学校的学生有不同的个性和认知差异，因此，这个实验的结果并不能适用所有的学校和所有学生。
4.再者，英汉教材中的对副词性关联词语的调查和解释也存在限制，众所周知，英汉副词性关联词语数量较多，但是这篇论文仅研究出现在初中课本中的副词性关联词语，除此之外，对汉英副词性关联词语的比较分析也不够全面，因为许多词都存在不同，但是作者仅选取一些典型的词来做进一步的解释。
5.总之，本研究旨在验证以副词性关联词语为基础的阅读教学模式在提高学生的阅读理解能力方面的价值性和有用性，但是也有其他方面值得进一步研究和讨论，例如副词性关联词语对汉语教学的影响，这在本文中是未提及到的。